3.图文对照，学编故事 。
（1）同学们，你能根据诗文，结合书中插图，把你“见”到的景和人说给同学们听听吗？




（2）让我们一起加入“田园诗歌会”吧 。
乡村生活真是太美了，诗人对乡村生活更是充满了喜爱之情，用喜爱的语气读一读你搜集到的田园诗吧 。
（3）繁华都市，田园思考 。
本文三首诗词均作于南宋时期，描绘的都是纯朴自然的田园风光 。作为生活在繁华大都市中的你们来说，这种生活其实很遥远 。通过本文的学习，你向往田园生活吗，还是觉得生活在大城市更加舒适惬意呢？写写你的感受 。尝试用用以下词语 。




【设计说明：教师设计学习单，放手四年级学生自主学习生字词，是符合中年段学生的特点的，因为学生已经积累了一定的古诗学习方法 。教学中，第一回合，教师重点引导学生抓住关键词探究诗词意思，借助关键词想象画面 。第二回合，借助插图，师生学编故事 。第三回合，教师创设情境，调动学生学习和生活积累，比对田园恬淡和都市繁华，引导学生体验田园生活的美好 。】




模块二 梳理探究 悟田园之情（ 3课时）
学习目标
1.边读边想象画面，能和同学交流自己喜欢的一处景致 。
2.能抓住关键词句，初步体会作者对乡村生活的喜爱和赞美之情 。
学习过程
一、走进《乡下人家》，感受画面之美
1.纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷 。再读课文，试着给《乡下人家》的每幅画取个名字 。




师生总结：作者按照房前屋后的空间顺序和季节顺序，为我们描绘了一幅幅风景优美的图画 。
2.抓住关键词，感受情趣美 。




（1）关注长短句，关注对比 。
（2）抓住关键动词，形象生动 。
（3）巧用拟人修辞，生动形象 。
（4）关注形容词，丰富事物形象 。
小结：抓住文中新鲜的字词，调动感官，想象画面，感受美感 。
3.关注关键句，体会情感之美 。
出示《乡下人家》的美景图，再读全文，看看作者是如何称赞的呢？




二、《天窗》，我的万花筒
1.借助表格，梳理文章内容，理解“唯一的慰藉” 。
（1）了解“慰藉”意思，用“慰”组词：慰藉、安慰、宽慰……
（2）再读课文，找出关键语句 。
①这时候，小小的天窗是你唯一的慰藉 。
②这时候，小小的天窗又是你唯一的慰藉 。
（3）小组合作，阅读课文4至7自然段，思考：两次“慰藉”感觉前后的来龙去脉 。完成表格 。




2.抓住关键词句，感受想象的魔力 。
朗读第五、七自然段，边读边想象画面 。
三、总结百思特网经验，自主学习《三月桃花水》
1.自读课文《三月桃花水》，想一想你的眼前浮现出了怎样的画面？
（引导学生关注3、5、7段了解课文内容：三月的桃花水，是春天的竖琴；三月的桃花水，是春天的明镜 。）




2.关键句中赞感情
《三月桃花水》语句动人优美，看着你画下来的句子，说说这些优美的语句
引发了你的哪些想象？你从哪里体会到了作者的喜爱和赞美？我们又该怎么读才能表达出这种喜爱和赞美？交流、朗读 。
（1）为什么说“三月的桃花水，是春天的竖琴”？请同学们欣赏竖琴演奏曲 。（配图竖琴、桃花、春水）
①读课文三、四自然段，标记你听到了哪百思特网些声音 。这些声音是怎样的？说说你的想象（鼓点声、水波声、鸣响、低语声、叮咚声、铃声、水浪声） 。
②朗读：要体现音调的高低不同、长短不一、忽快忽慢，以及轻松欢快 。
（2）为什么说“三月的桃花水，是春天的明镜”呢？合作学习学习五、六自然段 。
（3）抓关键语句，体会“三月桃花水，叫人多沉醉 。”
3.总结：迁移学诵读
(1)三月是一年中，最五彩缤纷、生机勃勃的时刻，正是有了像“三月桃花水”一样的春水，才会赋予了春天活力，才会让我们感受到春天的美丽 。现在，让我们用自己的眼睛去观察一下《卜算子咏梅》这首诗，找寻属于梅花的美丽！

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