歌唱二小放牛郎教学反思12篇( 十 )

由于故事发生的时间距离这天较远此刻的孩子对那一段历史十分陌生所以教师透过时代背景的介绍能帮忙孩子进入课文的情境激发学生学习的兴趣。在范读时读到悲伤处我的眼圈都红了这时整个教室安静极了同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。这堂课中我的范读起到了十分好的作用既帮忙学生进入了课文的情境激发了学生情感又运用听读法初步扫清了生字障碍。二年级的学生已经具备独立识字的潜力这时教师充分放手让学生透过自主、合作的方式综合运用识字方法来认识本课的生字、新词有了“五分钟”时间的限制学生在学习时就能更投入更专注效率更高。
运用插图检查学生自学状况既培养了学生观察思考的潜力又理解了词语还图文结合相当于读了课文一样。书读百遍其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍只是让学生多读课文从课文中去感受去了解。这一环节学生十分活跃学得很主动很愉快学生把自己透过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达透过交流、合作大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。
歌唱二小放牛郎教学反思十二：
《歌唱二小放牛郎》是一首歌曲的歌词对于文章的资料学生容易理解但是由此刻的学生离那战火纷飞的年代较为久远课上透过图片录音、录相把学生带到了那个热血沸腾的年代理解时代背景学生对那个年代也有了一种感性认识。
三年级的学生已经具备独立识字的潜力这时教师充分放手让学生透过自主、合作的方式综合运用识字方法来认识本课的生字、新词有了“五分钟”时间的限制学生在学习时就能更投入更专注效率更高。观察插图学习生字。
运用插图检查学生自学状况既培养了学生观察思考的潜力又理解了词语还图文结合相当于读了课文一样。
在走近课文的过程中我用一个大问题“课文的哪些地方最使你感动”引领学生自读、自悟、交流、合作学生透过朗读读出了心中感情透过交流走进了课文。在整个教学过程中到达“形散而神不散”的教学效果。
课堂中扫除字词障碍之后边想象边朗读全文。学生读到悲伤处眼圈都红了这时整个教室安静极了同学们都沉浸在低沉、哀婉、痛惜的氛围中。学生进入了课文的情境激发了学生情感学生情感再此到达高潮到达心与课本的交融。
再读课文了解资料。
书读百遍其义自见。王二小的英雄事迹、人物特点老师没做任何介绍只是让学生多读课文从课文中去感受去了解。这一环节学生十分活跃学得很主动很愉快学生把自己透过阅读所获得的个性化感受在同学面前充分地表达透过交流、合作大家对王二小的英雄故事以及他的机智勇敢有了全面的了解。