歌唱二小放牛郎教学反思12篇( 八 )

《歌唱二小放牛郎》是苏教版第四册的一首叙事诗同时也是一首歌词。歌词颂扬了抗日小英雄王二小为了掩护八路军后方机关和数千老乡把敌人领进埋伏圈自己英勇牺牲的壮举。由于课文资料与学生的生活实际有必须距离要使学生真切感知、深入领悟王二小机智勇敢地跟敌人作斗争的精神务必透过听唱、观察、朗读、想象等手段把学生带进一个悲壮的感情世界在多种感官的活动过程中了解二小的事迹感知英雄的品质发展学生的创造性思维。
一、听唱歌曲整体感知
板书课题之后播放《歌唱二小放牛郎》的歌曲让哀婉动人的歌声拨动学生的心弦先作感情的铺垫而后自由朗读课文便有了整体感知时代氛围和英雄行为的基础。
在此前提下指名朗读第一节而后我提出一个问题：“放牛的王二小哪儿去了”组织学生展开热烈的讨论。学生如能从字里行间感悟到“牛儿还在”、英雄已逝的悲壮结局就是一个了不起的发现和创造。在语文教学中培养学生的创造性思维和创新意识从来就离不开学习语言文字所产生的顿悟。
二、图文结合想象补充
知英雄事迹颂英雄精神应是本文的教学重点。在具体教学中我透过观图、读文、想象来实现。从第一节学生已知王二小放的牛还在山坡吃草可他却已牺牲在血染的山冈永远离开他心爱的牛儿了。那么二小是怎样牺牲的呢让学生读第二节看插图展开想象：“九月十六那天早上”当敌人来扫荡的时候二小在做什么这是课文所没有写明的作者故意留下空白让读者去感悟。只要仔细观察一下第二幅插图学生就会开启思维的闸门创造性地想象出王二小的行动、语言和内心活动从其动作想象到二小正在山坡一边放牛一边放哨从其专注的神情想象到二小对敌人充满高度的警惕对乡亲怀有深深的爱。这种透过想象和联想把文字符号中间的艺术空白转化为立体表象的过程也是创造性思维发展的过程。
在朗读第三节时可继续启发学生想象：如果敌人从山口走进山沟将会有怎样的状况发生(后方机关和几千老乡就会遭殃)敌人抓住二小叫他带路时他是怎样想、怎样做的结合朗读观察插图二学生从他的神情中如能读出他内心的镇静、沉着读出他表面上假装顺从实际上却有主张的聪明和智慧便又是一重大发现和再创。
【歌唱二小放牛郎教学反思12篇】三、朗读背诵体验“高峰”
语文学科的目标在于创造创造学生精神世界未有的东西。而这惟有透过学生个体的切身体验才能获得。四、五两节是情节和感情发展的高潮也是最震撼人心的时刻。如何让学生体验感情高峰惟有朗读和背诵。能够是个别读与群众读相结合；能够是教师范背在前学生仿背在后。个别读：“王二小带路走在前面把敌人领进我们的埋伏圈。”群众读：“四下里乒乒乓乓响起了枪声。”个别读：“敌人才明白受了骗。”老师用悲怆的语调读：“敌人把二小挑在枪尖摔死在大石头的上面。”学生用高昂愤怒的语调读八路军复仇杀敌的句子构成一股排山倒海之势尽情倾泻着悲愤之情感情体验到达“高峰”同时一种新的情愫便在学生的内心世界潜滋暗长。