音乐审美教育研究教学反思( 二 )
4、创造性 。
创造是人类最高级的行为方式是体现人类本质力量的一种精神活动 。在人类多种多样的创造活动中音乐艺术是人类非凡的创造能力的结晶 。音乐审美作为人类特有的精神活动也是人类创造力的一种直接体现 。体现音乐审美教育的创造特点首先必须确立以学生为发展中心的教育思想 。德国音乐家、音乐教育家奥尔夫曾经说过:“儿童是音乐活动的源头一切音乐活动均产生于儿童的内在需要 。”音乐教育要真正体现创造性地特点应该从激发学生的内在情感需求入手开展教学活动 。应将学生看成音乐的创造者、表现者、欣赏者、评价者而不尽金是被动的音乐接受者只有这样学生的审美创造力才能真正被激发出来 。
二、小学生音乐审美能力的培养 。
1、培养学生的审美感知能力 。
音乐是一种听觉的艺术需要通过听觉来初步感受美培养审美感知 。音乐艺术的一切实践都需依赖听觉听是音乐艺术最基本的特征 。人感知美的能力是在感受音乐音响的过程中逐步形成的 。
学会感知就是学会用审美的耳朵、审美的眼睛去发现、探索音乐作品的美 。例如:在欣赏《美丽的草原》这一课中我运用现代化的教学手段精心制作了多媒体教学课件老师的一切语言和情景演示都随着音乐的展开而同步进行 。学生聆听着优美的音乐看着栩栩如生的大草原的画面感受着老师美好生动而又富于情感的表情和语言完全神经在审美的情境之中视觉、动觉、想象等审美因素综合作用于学生的情感达到了以情动人以美育人的审美境地 。
2、培养学生的审美想象能力 。
想象是创造的源泉 。音乐审美想象会给学生带来审美享受同时激发起他们的思维活动 。学生每一次审美想象得过程都是迈向更高层次音乐审美想象得一个阶梯 。因此教师在音乐教学中要给与学生一定的时间与空间让学生的审美想象力能够得到很好的发挥 。例如:在欣赏《玩具兵进行曲》这一课时学生听到了一首节奏强烈、富有动感的音乐好像真的有许多玩具兵在走路、摇摆、玩耍每一个小朋友都产生了情感表现、行为表现得冲动 。
于是我让每一个学生都动起来发挥自己的想象你愿意表演哪个玩具就表演哪个玩具你愿意怎样表演就怎样表演同学们高兴极了都根据自己对乐曲的理解设计动作积极地、认真地参与表演 。就这样全体学生都变成了一个个不一样的玩具兵课堂气氛非常活跃学生的想象能力也得到了很好的发挥 。
3、培养学生的审美表现能力 。
音乐是情感的艺术 。表现人类的情感又是音乐艺术的本质特点 。在小学音乐教育中培养学生的表现意识让学生知道如何去表现已经成为了一个重要的目标 。当然在培养学生表现能力的过程中教师要激发学生的表现欲望肯定学生的点滴进步让学生经常体会到参与表现后所获得的审美愉悦感这样学生们才会敢于表现、善于表现 。例如:在低年级唱游课中有一首《我的小宝宝》的歌曲歌词浅显易懂旋律抒情优美描写了一位妈妈在哄孩子睡觉时的场景表达了母亲对孩子深深的爱以及孩子对母亲的强烈的依赖之情营造了一个温馨又美好的家的氛围 。这首我就让学生来表现“假如你是爸爸 妈妈你会怎样红你的小宝宝睡觉?”在此基础上我又让学生组成临时家庭用歌声、表情、动作、造型来表现这首歌曲 。
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