音乐审美教育研究教学反思( 三 )

学生的表现没有好于不好只要每一位学生都参与了都能得到大家的肯定和掌声。最后我还让学生思考：妈妈对你是这样的关心那么你该怎样回报妈妈呢？学生是很聪明的马上都能回应老师的问题学生的回答都是表达了自己对妈妈深深的爱和对妈妈的感谢此时学生的情感得到了升华。
4、培养学生的审美合作能力。
音乐世界是丰富多彩的音乐的表现艺术也是多元的。其中既有独唱、独奏、独舞等个人的表现形式也有合唱、合奏、集体舞等集体表演形式。学生集体参与合作是共同表现美、创造美的过程同时也是提高学生审美感受能力审美表现能力审美创造能力的过程。特别是在小学音乐教学中合作学习是一种很好的学习方式它促进学生互相学习、互相关心、共同进步。例如：在如二年级唱游课中要求学生掌握四分音符、八分音符、十六分音符如果光听老师讲学生对学习一点儿也没有兴趣而且根本听不懂这是一个让所有老师都头疼的问题于是我运用“搭节奏”的游戏让学生自行组成活动小组在搭搭拆拆的游戏中学习掌握到新知识。
在他们的游戏过程中不单单解决了怎样搭节奏这个知识点而且继续在研究搭完了节奏之后怎样拆了节奏再搭新的节奏。我们还进行了比赛看哪一小组节奏搭得又快又好。这样的教学方式不但使学生掌握了知识点激发了学生的创造力而且也锻炼了他们小组合作的能力因为只有小组成员共同努力才能得到最后的胜利。
5、培养学生的审美创造能力。
审美创造能力是人类创造能力的一个重要组成部分。审美创造力是审美主体在审美实践的过程中按照审美规律进行创造性审美活动的能力。音乐创造是小学音乐教学中极为重要的一项教学活动。教师应该将音乐创造教学渗透到欣赏、歌唱、器乐演奏、律动等教学活动中去做到任何教学活动都体现出审美创造的原则。例如：在欣赏《快速波尔卡》这首乐曲时我让10——12名学生为一组通过表演性的动作来表现可取所要表达的内容并鼓励他们进行创作来丰富乐曲的时间、场景、人物、事件；在扮演角色中我又鼓励学生可以一人扮演多种角色。
于是有一小组在表演中创作了一段舞蹈；有一小组在表演中创作了一首诗；有一小组还创设了多个场景：火车站、大草原、田野、农庄、森林等等。在表演中学生自由地、大胆地表现出了对乐曲的独特理解充分感悟到了音乐的魅力让我不得不赞叹学生们对音乐的理解力和创作能力。
6、培养学生的审美评价能力。
审美评价是审美主体在审美活动中对审美对象审美属性、审美价值所做出的判断。评价包括人对事物的认知和情感的反应等。在小学音乐教学中提高学生的音乐审美评价是非常重要的。在课堂上应该重视教师、学生和课堂教学信息过程中的信息传播与反馈教师、学生都可以成为信息的发出者和信息的接受者。例如：在课堂上每一小组展示表演之后我们都要进行自我评价、他人评价和教师总结。