童年的发现教学实录5则( 四 )

师：同学们请看屏幕这两句话不仅仅告诉我们作者发现了什么而且他还做了两个猜测我们先看第2句。
出示课件：“幸亏她没有容我解释不然的话同学们听见我说自己三年前就发现了进化论还不笑塌房顶！”
师：作者做了一个怎样的假设呢？
生：他假设说如果老师让他解释的话同学们会嘲笑他。
师：同学们不但会嘲笑他而且会怎样样？
生：笑塌房顶。
师：“笑塌房顶”如果是我们那里的话那后果会很严重的！大家笑了。可惜呢老师没给他这个机会。所以同学们到底会不会“笑塌房顶”已经无法验证但是他在说完第1句话之后也同样做了个假设我们再来看
出示课件：我在九岁的时候就发现了有关胚胎发育的规律这完全是我独立思考的结果。听完这句话你大概忍不住会哈哈大笑。
生：就应是他假设我们听了这句话会哈哈大笑。结果是我们没有笑。
师：此刻我有一个这样的想法我准备给作者费奥多罗夫写一封信信里这样写：出示课件：费奥多罗夫先生：你好!读了您写的《童年的发现》后我很想告诉您一件事：您猜错了。我们从头读到尾都没哈哈大笑因为你写的没什么意思。一名中国小学生师：我很想代表一名中国小学生把这封信寄出去你们觉着我这样写适宜不适宜？
生：我也认为不太适宜如果这样写的话对这个作者不太尊敬感觉这封信里面话语不太礼貌。
师：哪句话不太礼貌呢？
生：“因为你写的没什么意思”我认为他写得很有意思因为他写得十分真实。
师：看来两位同学有一个共同的意见就是认为文章有意思是吗？还有哪些同学和他们的想法一致？生纷纷举手。
师：我们的分歧是文章有没有意思对不对？板书：有意思？
师：我在这画个问号如果它真有意思同学们就说对了那么我愿意服输；如果它没意思那我说的就对了大家提的意见我不能理解。同学们此刻谁支持那些同学们的意见认为这篇文章有意思的你就把手举起来。生用心举手。
师：先不要着急举手想说服我很不容易啊你得说得有理有据才行啊！这样吧我给你们一点时间读读课文把你认为有意思地方画下来一会儿你能够把自己的观点发表出来。如果你说的好我就听你的。好此刻开始看文章。生埋头读课文师巡视。
二、深入分析品味文章情趣师：
我看到很多同学画出不少的资料如果你已经想好了就先跟你旁边的同学一齐交流交流看看怎样才能说明白这篇文章有意思把老师说服呢？生互相交流。
师：哪位同学准备好了欢迎大家来纠正我的想法。
生：我找到的是11、12自然段。生读课文。作者从河里抓到一条鱼就会仔细地观察这条鱼说明作者对人体细胞十分痴迷所以看得仔细。师：他为什么抓到这条鱼要仔细地观察。