数一数教学设计6篇( 二 ) 「问人人知识网」

教学重点：感受学习较大数的必要性。
教学难点：认识“十万”“百万”“千万”“亿”等较大的计数单位
教学过程：
一、创设情境认识十万。
笑笑和淘气数小正方体的情境学生读图提出相应的数学问题。
1.指导学生看图数一数下面共有多少个小方块并在计数器上拨一拨。
2.一个大方块有一千个小方块十个大方块有一万个小方块.
3.在此基础上引出一百个大方块有多少个小方块的概念。然后按照一万、二万、三万、……的顺序让学生数一数。
4.在数的过程中用计数器上的珠子“拨一拨”以增强学生动手操作的机会。
5.当学生数到九万时教师能够提出：“再加上一万是多少？”的问题以供学生思考。
6.在学生充分的讨论中引出“十万”的计数单位。
7.说一说：你明白十万有多大吗？
1十万名学生大约组成2000个班级。
2十万张纸摞在一齐大约有3层楼高。
3十万步大约在400米的跑道上走130圈。
4十万天大约是274年。
二、认识百万、千万、亿……等计数单位。
1.10个十万是多少万？10个百万是多少万？
2.在学生认识“亿”的计数单位时能够让学生充分地想象。当说到10个千万是多少时能够让学生自己命名新的计数单位在学生各种命名中教师然后才引出“亿”的计数单位。
3.在计数器上进行操作并把每一次认识的新的计数单位都与计数器对应起来。这样既能够理解各计数单位间的关系又能较直观地认识计数单位的大小。
三、练习活动
1.说一说拨一拨。
让学生自己尝试操作在多次尝试的基础上教师能够帮忙学生归纳“满十进一”的方法。
2.第2、3、4、5题是直接对抽象的数进行数数在数的时候首先需要学生审题明白数数的要；其次学生在数到“满十进一”时教师作一些追问以明确什么时候进位什么时候是按顺序数。
3.第6题让学生自己填写交流自己的想法。
4.第7题是理解各计数单位之间的关系比较有效的方法是让学生有直观的图像结构作支撑。所以在开展本题的活动时能够运用计数器的直观性特点从计数器上前后两档珠子所代表的不同含义来理解各计数单位之间的关系。
四、实践作业
1.阅读你明白吗？小组交流想法。
2.每人收集5个生活中的大数小组交流后全班交流。
3.在计数器上拨数、读数
数一数教学设计三：
教学目标：
1、初步经历从场景图中抽象出数的过程初步认识按顺序数数的方法；
2、初步经历运用点子图表示物体个数的过程初步建立数感和一一对应的思想；