幼儿园教育叙事案例10篇( 八 )

幼儿园教育叙事案例五：
一、背景
托班是孩子第一次过群众生活的初始阶段对他们进行常规培养尤其重要。经过一学期的培养训练孩子们的常规已初见成形。可寒假休息了二十多天孩子们回来后我发现班上出现了这样一个现象:当老师需要孩子们移动小椅子进行活动的时候有的孩子是一只手拖着小椅子走的;有的孩子是一只手拎着椅子摇摇晃晃地走的;有的孩子不站起来坐在椅子上拖着走的……此时椅子与椅子之间、椅子与地板之间不是发出“咚、咚、咚”的敲击声就是发出“吱、吱、吱”的摩擦声。而且地板上也滑出了一些小小的痕印看到孩子们这样不爱护小椅子。我有些生气地说:“你们这样貌椅子很容易搞坏的请小朋友们把小椅子搬起来走路” 。但是还是有小朋友无动于衷依旧把椅子拖着走发出很大的噪声。
二、实录
一天我们正在开展谈话活动:“我的好爸爸”只听“啪”的一声把老师和小朋友都吓了一跳。原先缪仁轩小朋友连人带椅子的摔在了地板上当时我是又好气又好笑但转念一想遇到事情光靠训斥、说教是解决不了问题的何不抓住时机对孩子们进行一番教育呢于是我煞有介事地说:“你们听谁在哭啊”小朋友立即安静了下来你看看我我看看你东找找西找找。接下来我告诉他们:“中午小朋友睡觉的时候张老师也听到教室里有哭声我找啊找啊找了半天最后找到啦!你们猜是谁在哭哦原先是小椅子在哭我问小椅子你为什么哭啊它含着眼泪对我说小朋友不爱护它一会儿拖着它走把它得腿拖得疼疼的一会儿拎着它摇摇晃晃的走把它身上碰的青一块紫一块的。此刻小椅子还伤着呢。”此时小朋友们的脸上都露出了一些不忍的神情。我不失时机的继续说道:“此刻啊小椅子想离开托二班啦不和托二班小朋友做朋友了怎样办呢”小朋友开始着急了纷纷说到:“小椅子你别走我们不拖你了我们改正了我们两只手搬椅子了……”此时我灵机一动何不将老师自创的一首《小椅子》儿歌下放给孩子帮忙孩子掌握正确地搬椅子方法呢于是我对孩子们说:“如果你们想和小椅子做朋友就请像
张老师这样做。”我一边念儿歌一边示范:“小椅子我爱你。天天和你在一齐两手搬轻轻放。累了坐在你身上” 。有的孩子一下子就学会了儿歌这时小朋友都模仿着我的样貌轻拿轻放椅子。此后拖椅子的现象日益减少了“哐当哐当”晃椅子的声音听不到了如果有谁偶尔忘记了立刻就会有别的小朋友提醒他改正呢。
三、反思
(一)抓住时机巧用拟人化教育
瑞士着名心理学家皮亚杰指出儿童时期的“泛灵心理”乃是把事物视为有生命和有意向的东西的一种倾向。在幼儿心目中一切东西都是有生命、有思想感情的活物。利用幼儿“泛灵心理”对幼儿教育会起到意想不到的效果。老师应善于将物“拟人化”以激发孩子的“泛灵心理”使之产生移情心理进而理解和构成相应的良好习惯。如上面的例子经过对孩子实施拟人化的教育让孩子体验到了用心情绪为孩子创设了宽松、安全、自由的心理氛围比起向孩子们说教讲解深刻道理效果好得多。培养了他们的爱心与同情心。小椅子的事件也许是件很微小的事情但是却让我们的孩子明白了在他们的生活中不光是成人的呵护和关爱学着关心他人也同样重要。关心他人需要从点滴的小事做起就像和小椅子做朋友一样这是良好道德情感的培养有利于孩子们健康的成长!