赏识教育案例15则( 三 )

赞美是最完美的沟通与交流的艺术。卡耐基说过：“使一个人发挥最大潜力的方法是赞扬和鼓励” 。作为一名优秀的老师完全能够大胆地运用这一法宝来增进师生间的关系和感情到达交流的目的。对于学生而言老师的赞美是一座桥能沟通师生间的心灵之河老师的表扬是一种无形的催化剂能增强学生的自尊、自信、自强。教师对学生的表扬会对学生构成较好的激励作用。而赞美的方式又是多样的:一句话一个眼神一个手势……在军训检阅中我微笑着向学生竖起大拇指用肢体书写爱用温馨的手势予以赞美。
心理学家罗森塔尔透过暗示巧妙地竖起无形的大拇指培养出优秀生的事实说明了赏识、赞美、鼓励是一种任何手段都代替不了的巨大的精神力量。在孩子面前竖起你的大拇指将会帮他树立自信延伸希冀收获的将是进步和发展；伸出食指带来的只能是指责、藐视种下的将是自卑、失败的种子。检阅之前我竖起的是大拇指而学生获得的是前进的动力和自信这正是学生在检阅活动中取得优异成绩的法宝。
赏识教育案例三：
罗丹以前说过：生活中不是缺少美而是缺少发现美的眼睛。教育过程中同样不缺少美而是缺少发现美的教育方法。
赏识教育作为一种先进的教学理念它教会我们用智慧的双眼去发现孩子身上的闪光点用平和的心态去应对孩子的优缺点从而使孩子在受教育的过程中感受到自身价值的肯定以良好的心态去应对学习应对今后的道路。
在实施赏识教育的过程中教育者的教育习惯则有着很大的影响。在短短的半年时间里在学校大的文化背景感染下反思自己在赏识教育方面的收获与不足。
孩子气的我在和孩子们的相处过程中十分愉快应对孩子们所犯的一些错误私底下耐心地和他们交流时也能够理解他们毕竟自己也以前是个不懂事的孩子。
在班上他是一个多动的孩子上课没有几分钟是安静的哪边有一点点小的动静他保证第一个关注甚至不怎样好笑的事他也会哈哈大笑起来。每次耐心的私下和他交流他总是点点头说明白自己错了。但是到了上课时他还是老管不住自己有一次甚至钻到桌子底下我当时十分气氛并毫无耐心地说他：你是不是多动症啊？其他同学笑了笑而他低下头说：我爸也说我多动症。这时我突然意识到自己不假思索的一句话也许伤害了他弱小的心灵。我没有多说什么让他坐下继续开始讲课。
课后我和他交谈当然也采取了迂回战术没有因为责备他当堂课的表现而是说了一些他的优点之后我问他什么是多动症他说是一种病。看来我的那句话真的是刺到了他的心。于是我摸摸他的小脑袋跟他解释纠正他的一些想法。他还天真的问我一句：老师那我没病啊？看多么单纯的孩子差点因为我的没有耐心而伤害到他。