五年级下册语文教学计划6篇( 五 )

4、要根据课文的不一样特点设计和采用灵活多样的教学过程与方法策略。
文言文要初步感知古汉语的形式结合注释了解每句话的意思还要了解少量文言词语的意思。如课文中的“曰”是“说”的意思“之”是“的”的意思“甚”是“很”的意思并能背诵短小的文言文。
剧本和相声适于在学生初读课文了解课文大意的基础上抓住主要人物或重点部分进行讨论、交流最后能够分主角读一读或者演一演。这两类文体课文的教学都不适宜用群众朗读的方式。
作为略读课文的两篇近代白话文要体现略读课文的教学特点教学中要充分发挥学生的主观能动性引导学生紧紧抓住文前的“阅读提示”自主学习课文。学生不理解的词句老师能够略作讲解但不能逐字逐句地解释。作为精读课文的教学也要抓住重点不能平均用力。
此外散文个性是借景抒情的美文宜用指导朗读和透过学生声情并茂的读的方法理解景物的境体会作者的情在熟读的基础上积累优美的语言。故事宜在初读大体了解主要资料之后帮忙学生理清线索熟悉重点词句而后以线索为经以重点词句为纬练习复述。叙事性文章宜先了解事情梗概再抓住重点部分发表感受借鉴写法。小说宜在初读有个初步印象之后抓住对人物的描述感受、体验、评价人物形象了解描述人物的种种方法。
(三)口语交际教学
第一要激发兴趣引起学生交流的欲望。
第二要创设特定的情境。口语交际潜力的培养及礼貌修养的养成需要情境来实现。
三是要创设多个情境在逐渐深入的互动中体现交际的资料由比较简单、表面到交际得比较丰富、深入的训练过程。
第三要体现双向互动。交际的过程并不是要学生一个一个挨着说的过程而是一个互动的过程要在互动中使交流逐步深入。
第四要不断提高学生的口语水平培养良好的语言习惯。
(四)习作教学
1、进一步明确小学生作文的性质。
2、作文指导从资料入手作文讲评重在激励。
3、观察、思维、表达三种潜力结合起来培养。
4、加强平时练笔的指导。
(五)综合性学习
体现其综合性、实践性、开放性、自主性的特点注重提高学生策划、规划自我学习的潜力用多种途径、方式解决实际问题的潜力以及语文的综合运用潜力。
五年级下册语文教学计划二：
五年级语文下册教学计划
一、学情分析
本现五 6班共有学生52人其中女生27人男生25人。经过四年的学习学生已经基本养成了较好的行为习惯和学习习惯整个班级构成了较浓的学习氛围。全班学生团结友爱用心向上自觉遵守学校规章制度。孩子们活泼聪明思维活跃理解潜力强个性是熊煜哲、杨锦瑜、李涛、郭楚荣、刘思璇、刘敏知、江秉鸿、周子涵等同学表现突出。在语文学习中孩子们各方面的潜力都有很大的提高：在识字方面大部分孩子识字潜力强识字范围广并且能在语言环境中运用有强烈的识字愿望同时重视积累。在阅读方面孩子们能试着透过自我的朗读来表达文本所蕴涵的情感能背诵指定的课文和自我喜欢的课文片段；初步学会了默读；喜爱阅读课外读物；但阅读品质体现出深入阅读、静心思考的习惯还没有培养起来往往停留在对文章情节的关注而不能联系上下文有意识地紧扣文章主旨进行思考“从文中找答案”的习惯还不够。大部分孩子能够抓住几个要素来简要地概括文章的主要资料取主舍次的出发点还不能很好把握。回答问题时表达的规范和完整还需要继续练习。在习作方面大部分孩子们能把看到的、想到的写下来并能表达自我的感受但个别学生的语句不够连贯、通顺(如彭华峰、彭嘉轩、谭宇铨) 。口语交际方面