两小儿辩日教学设计10则(15)

学习文言文最基本的方法是诵读最好的方法也是诵读；重点在读难点也在读。因此在朗读上务必有时和量的保证。个性是小学生初次接触文言文更就应多读少讲使学生在读中感知在读中感悟从而丰富语文的积累培养语感发展思维。
【设计特色】乐读趣学自主感悟
【教学流程及设计意图】
一、引课激疑
在上课之前老师迫切想了解一个问题：咱们班是女生聪明还是男生聪明……(板书：辩)
大家辩论的十分激烈老师发现我国的汉字十分搞笑大家看这个“辩”字中间是个什么部首两边像是什么？是谁聪明事实胜于雄辩咱们在下面学习课文时一见高低。这天我们要学的课文就是一篇有关辩论的故事看到这个“辩”字你想明白些什么问题？
(由“辩”这一中心词入手提出问题激发学生学习兴趣。)
二、定向研法
看老师写课题。从课题中你已经明白了些什么？
那么你认为这节课我们还就应做几件事？(引导学生来定向：朗读背诵译文)
这几件事如何去完成？
三、自学释疑
1、范读
好让我们先来把课文试着读上两遍看一看能读懂些什么。(生读)感觉如何有什么收获？
读不通顺就是收获因为你已经感觉到了文言文和现代文有些不同有哪些不同？(生谈)想听老师读读吗？好老师读时请你认真听听是怎样停顿的你认为必要的地方能够拿笔画一画。(师范读)听懂些什么吗？
(必要的范读和领读放在学生“悱”“愤”状态下进行效果会更好。)
2、领读试读
来先跟着老师读一遍(出示有停顿提示的原文领读) 。
下面请大家自由朗读几遍想怎样读就怎样读摇头晃脑地读前俯后仰地读都行开始吧。(生自由读那里要给足时间。)
3、讨论读法→练读→评读
读已经通顺了我们先来看看课前提出的问题懂了吗？(鼓励生畅所欲言)书读百遍其义自见。同学收获真不小看来多读确实是个好办法。
(使学生在多种形式的多次朗读中初步感知文章资料。)
4、合作译文
文章的大概意思差不多读懂了能把原文翻译一下吗？大胆地告诉老师译文中有什么困难？
刚才大家纠出了一群小坏蛋这是我们译文中的拦路虎害怕吗？好下面我们就封杀拦路虎！老师已把文章和注解搬到了屏幕上(课件) 。下面我们来个小比赛看看谁自学得好自学得快。试着嘀咕嘀咕自己弄不懂的地方作上记号能够和同桌商量解决。
男读女译→女读男译→师读生译
(一遍遍不同形式地翻译使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地持续做到乐读趣学学有所得。)
四、合作汇报
好老师还有一个难题(发表)生看看难不难但老师的要求可有点难请注意看要求(课件)：