两小儿辩日教学设计10则(14)

三、教学过程
一初读课文了解大意
1、学生初读课文。
2、学生谈课文大意。教师根据学生所说将学生意见分歧较大的词句写在黑板上
3、质疑：在预习过程中你有哪些不懂的问题？
二小组交流
1、重点理解分歧较大的词句以及不懂的问题。
2、小组内质疑、释疑。
三汇报讨论交流状况
教师根据学生回答引导学生用查字典或联系旧知识等方法理解重点词句突破教学重、难点。
1住关键词理解句意。
如：“我以日始出时去人近。”中“以”、“去”各是什么意思？你能把它们的解释放在句中说这名话的意思吗？
2联系旧知识理解词意。
3古单音节词变为双音节词理解词意。
如“孰为汝多知”中“为”在这两课的注释中有“说”、“是”等意思它们用在这儿恰当吗？想想此刻“为”一般可组哪些词它在这句话中是什么意思？
同样的“知”能够变成什么词？
此外“问其故”可补充主语孔子；“车盖、盘盂”不必照注释说可直接说名称┅┅在教学中要让学生明白：只要解释清楚、通顺可创造地采用多种方法理解词句。
四再读课文理解资料
1、正确流利地朗读课文。
2、用自己的话讲讲这个故事。
3、同桌互说。
4、指名说。
5、群众评说。
6、想一想：这两个小孩争的是什么问题他们各自的理由是什么？
7、引导学生理解两个小孩是根据不同的感觉说明地面距离太阳的远近。
8、你同意他们的意见吗？引发学生争辩根据学生回答引导学生收集资料将课内学习延伸到课外。
9、刚才你们已经深入理解了资料你们能把这个故事表演出来吗？学生运动自由组合表演在表演过程中指导学生把两个孩子说话的语气表演出来。
10、大家再读读这篇课文看谁能把两个孩子说话的语气给读出来齐读课文。
五自方法背诵课文
1、理解课文结构即先讲什么再讲什么最后讲什么。
2、自己背诵课文比比谁背得快背得巧。
3、指名背诵说方法。
4、群众背诵。
5、总结全文。
重点总结同学们在学习文言文时所用方法充分肯定学生见解激发学生阅读文言文的兴趣。
四、作业
1、抄写生字。、
2、查阅有关资料用科学知识解答两小儿提出的问题。
3、向学生推荐阅读《女娲补天》、《夸父逐日》等文言文。
两小儿辩日教学设计九：
【设计理念】
在新课标基本理念的指导下精心组织学习活动关注过程为学生带给一个交互式的学习平台透过生生合作、师生合作、同桌合作、小组合作、全班合作使每个学生的学习兴趣和主动意识得以长久地持续做到乐读趣学学有所得。