囚绿记教学反思（通用3篇( 三 )

问题的设置需要有层次由易到难。我让学生在初读文章是思考“哪几段是写囚绿的？囚绿之前之后写了什么？”达到了梳理文章结构的目标。接着又让学生思考“作者为什么喜欢绿？”借这个问题引出作者生平和写作背景的介绍让学生理解“绿”的象征意义。之后的两个探究问题有一定的难度“称呼的变化说明什么？”以及“怎样理解‘魔念’？”需要学生结合全文仔细体会作者的情感要求学生有一定的思辨能力。问题层层推进的同时学生也深入理解了文章。
然而正如课后讨论时一位老师说的一样采用设置问题的教学方式学生反应会很生涩。整堂课上下来课堂气氛并不活跃。赞科夫说：“对于学生来说教学内容应具有适中的复杂程序和难度。”要想所设计的问题难易适度很重要的一点是要从学生的实际出发根据学生已有的知识积累和实际能力来确定问题的难易程度不偏难或偏易。由于经验的缺乏我对高中学生学情不够了解有的问题设计得过难。比如第二个探究问题“怎样理解‘魔念’？”这对于学生来说是比较难的而我在提问前并没有做好足够的铺垫。如果先让学生说说“魔念”是什么？再来理解“魔念”在本文中的含义可能效果会更好。
【囚绿记教学反思（通用3篇】在课后的研讨中很多老师都指出了我的问题所在也提出了宝贵的建议。我上课不如万老师流畅和镇定同是新教师就这一点我的确做得不够好。通过这次活动我看到了自己的不足也收到了老师们中肯的评价和宝贵的建议。在今后的工作中我一定要更积极地学习争取把课上得更有语文味更自如。