（2）认知过程
通过以往的学习 ， 高二学生已经掌握了元素化合物知识的一般学习方法 ， 因此 ， 在本课题的教学中 ， 仍可沿用“结构→性质→用途”的学习方式 ， 以适应学生的认知过程 。
2、教学手段
（1）实验
高二学生已经掌握基本实验技能 ， 可以设计和动手操作一些简单的实验 ， 在观察实验现象时 ， 既充满好奇 ， 又能由表及里 ， 从现象出发 ， 深入思考事物的本质 。所以 ， 在教学中 ， 完全可以充分利用这个课题中丰富的实验素材 ， 采取学生实验与演示实验相结合、验证实验与探究实验相结合的方法实施实验 。
（2）多媒体
作为这个课题的难点 ， “分子的极性”很抽象 ， 教师使用常规教学手段 ， 比如借助模型或者板演等 ， 都需要学生有很强的空间想象能力 ， 学生接受得很吃力 ， 教学也就显得枯燥死板 。所以 ， 引进多媒体手段 ， 充分利用动画和图片等 ， 把小的分子模型放大 ， 把静止的变成活动的 ， 把抽象的变成可以直接感知的 ， 从而突破教学难点 。
三、教法分析
1、对比分析法
将分子结构进行分类对比 ， 便于学生分析极性分子和非极性分子的结构特点；将氨和不同酸反应的实验设计为对比实验 ， 便于学生分析氨与酸反应的本质 。
2、实验探究法
通过教师的演示 ， 学生的动手操作 ， 观察分析实验现象 ， 探究氨的性质 。
3、多媒体辅助法
合理、恰当地运用先进教学手段 ， 将静态事物动态化 ， 将抽象事物直观化 ， 以突破教学难点 。
4、演绎推理法
运用已有氧化还原反应的知识 ， 通过逻辑演绎 ， 推导氨的还原性 。
5、讲解法
四、学法指导
联合国教科文组织报告——《学会生存——教育世界的今天和明天》振聋发聩的发出警告：明天的文盲将不是目不识丁的人 ， 而是不知道如何学习的人 。因此 ， 重视学法指导 ， 教会学生如何学习 ， 培养学生具有终身学习的基础知识、基本技能和方法等 ， 应当成为教学过程中致力追求的一个目标 。
结合本课题的内容 ， 教师可以从以下几个方面指导学生进行学习：
1、指导学生利用生活素材 ， 提炼总结氨的物化性质 。
2、紧紧抓住事物内部的因果关系 ， 由“果”导“因”或由“因”推“果” 。如抓住“氨易溶于水”（果）探求“氨的结构”（因） ， 或根据“氮元素的化合价”（因）推测“氨具有还原性”（果） 。

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