3、指导学生用类比、对比等思维方法 ， 使新知识与已有知识发生联系 ， 以增进对新知识的理解 。如将“分子的极性”与“键的极性”进行类比 ， 将“极性分子”与“非极性分子”进行对比等 。
4、引导学生变正向思维为逆向思维 ， 达到对知识的深层理解和运用 。如在分析氨为极性分子后 ， 及时引导学生思考：“如果AB3型分子为非极性分子 ， 它可能的空间结构是什么呢？”
五、教学过程
设计思想：知识为载体 ， 思维为主线 ， 能力为目标 ， 设疑探索 ， 实验贯穿 ， 整个教学程序中注重师生互动 。
共分为五个环节：
导入新课
新课教学
课堂小结
巩固练习
课后研究
第一个环节：导入新课
为了激发学生的兴趣 ， 同时提供生活素材 ， 使学生从中提炼出氨的物化性质 ， 采用一段新闻视频导入新课 。这段新闻介绍了本地处置一起液氨泄漏事故的经过 。（见图1）
另外 ， 还可从这段新闻中截取一些能够体现氨的物理性质的图片 ， 放在下面的教学环节中使用 。（见图2）
（图1）（图2）
第二个环节：新课教学
为了使“结构→性质→用途”的学习线索更明确 ， 把本课题的知识内容分解成以下四个模块 。
溶解性
氨水
结构
碱性
铵盐
还原性
硝酸
结构……………性质…………用途
（1）结构——运用多媒体突破难点
学生在新闻中了解到氨易溶于水 ， 很自然想到：为什么呢？这就需要先学习氨的结构 。从氮的原子结构和氨的分子组成入手 ， 使用球棍模型 ， 分析氨的分子结构 。
氨是三角锥形结构 ， 为什么就易溶于水呢？这就需要进一步学习什么是极性分子 。这里是教学的难点 ， 为了突破教学瓶颈 ， 使用多媒体 。
先展示分子模型的图片 ， 通过类比、对比的分析方法 ， 使学生理解什么是极性分子 ， 并能够根据已知分子结构进行判断（见图3） 。然后使用AcDLABs/3Dviewer软件绘制分子结构的三维动画 ， 引导学生运用逆向思维 ， 思考“AB3、AB4型分子如为非极性分子 ， 它们可能的结构” ， 从而达到对知识的深层理解和运用 。（见图4）
（图3）（图4）
在这里 ， 多媒体手段的应用既激发了学生探究的兴趣 ， 又培养了学生由现象抽象出事物共同属性的能力 。分组讨论这种形式可使学生发挥群智群力 ， 在精心设置的问题台阶的帮助下 ， 顺利突破本课题的教学难点 。

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