蟋蟀的住宅教学反思（通用4篇( 二 )

课后我留了一次小练笔：用第一人称介绍蟋蟀的住宅。
蟋蟀的住宅教学反思2蟋蟀对于孩子们说并不陌生法布尔笔下的蟋蟀更是有趣。今天我满心欢喜地走进教室告诉孩子们学习的内容《蟋蟀的住宅》预习过的孩子们脸上露出不加掩饰的兴奋。
堂伊始我盯住了“住宅”二字引导孩子们讨论什么叫“住宅”？聪明的孩子们很会联系生活实际七嘴八舌地说着自己的见解。“为什么作者把蟋蟀的洞穴称为‘住宅’？”孩子们自然而然的想到本最突出写作手法：拟人。对于孩子们的回答我给予了充分的肯定和及时的鼓励孩子们的学习兴趣更是被激发了出纷纷表示要去参观一下蟋蟀的“住宅” 。
跟随学生的脚步观完外部赏内部大家被这伟大的工程深深吸引对于蟋蟀的“住宅”赞不绝口甚是好奇蟋蟀到底是怎样建造自己的“住宅”的虽然中给出了详细的介绍但缺少实际观察的孩子们读这些“生硬”的字时是很难理解蟋蟀建筑住宅的艰辛及住宅落成时工程的伟大。我灵机一动何不让孩子们扮演蟋蟀。起初由于害羞和难为情竟无一人敢于尝试在我的百般鼓励下侯浩天班里最是活泼开朗的孩子第一个举起了手老师我不知道我表演的对不对但是我想试一试。
一时鸦雀无声的教室里响起雷鸣般的掌声众目睽睽之下“侯蟋蟀”开始了他的挖掘工程只见他有模有样的往地上一趴两只手不停的摇摆着腿也不停的往后扒拉着土手忙脚乱的他突然停下“老师蟋蟀有四只脚两个钳子都各有分工我的不够怎么办？”他的细心让我欣慰看他在思考但我笑之不语一些学生紧锁眉头看也在帮忙想办法。“有了老师我可以找我的好朋友帮忙吗？”我窃喜我的突发奇想看着俩人的默契配合演绎了蟋蟀建筑住宅的全过程精彩的表演获得了大家的认可。一切创造性行为都是发自探索地进行着的行为佐藤学在其著作《静悄悄的革命中》指出：“学生在认识和表现事物的同时也在表现自己并建构和他人的联系。”不确定的思考和表现往往更能提现一个人的创造力和影响力。
二人刚结束表演教室里小手如林越越多的孩子们争先恐后地要表演每位“蟋蟀”还在建宅结束后主动发表感言：“我今天累坏了不过我很自豪我为自己感到骄傲！”“我这么小的身材能建出这样的豪宅你不觉得我很伟大吗？”情境教学法是我从教多年屡试不爽的教学手段对于四年级的孩子说把他们带入角色入情入境的体会人物情感这种代入感会加深他们对内容的理解。
一节在孩子们的欢声笑语中结束没有了我的“唠唠叨叨”孩子们学得更加轻松更加有趣了相信这节会印在他们的脑海深处。
蟋蟀的住宅教学反思3《蟋蟀的住宅》是一篇经典的科学小品文。