教育实习实习总结集锦5篇( 五 ) 「问人人知识网」

二注意选择能够吸引学生兴趣的材料。学习任务越有趣越能激发学生的内在动机。在内容安排上应包含学生容易识别的特征例如在性别、年龄、宗教、种族和职业方面与读者相似的特征从学生的认知需求出发安排他们认为重要的生活事件以及一些令人感兴趣的轶事和例子。
例如在学习自由落体运动时请四位同学上台演示不同空气阻力对下落快慢的影响这一举动不仅能够导出自由落体运动的概念完成本节课的教学内容更加重要的是狠狠的抓住了学生的好奇心和注意力从而使课堂在轻松活跃的氛围中度过师生双双为赢。
第二种合理运用奖励与惩罚
众多研究和生活经验均表明奖励和惩罚对于学生动机的激发具有不同的作用。一般而言表扬与奖励比批评与指责能更有效的激发学生的学习动机因为前者可以满足学生的心理需要能使学生获得成就感增强自信心进而增加学生出现某种行为的可能性；而后者恰恰起到相反的作用。
虽然表扬和奖励对学习具有促进作用但使用过多或者使用不恰当也会产生消极作用。因此有效的赞扬应具备下列关键特征：
1、表扬应针对学生的良性行为；
2、教师应明确学生的何种行为值得表扬应强调导致表扬的那种行为；
3、表扬应真诚体现教师对学生成就的关心；
4、表扬应具有这样的意义即如果学生投入适当的努力则将来还有可能成功；
5、表扬应传递这样的信心即学生努力并受到表扬是因为他们喜欢这项任务并想形成有关的能力。
例如我们班学生打扫的公共卫生区域是校门前面那块空地这是一块关乎学校门面的空地干净整洁是十分重要的因此我在上下班经过的时候往往会跟他们套近乎表扬他们能够这么下功夫的为学校的门面付出自己的劳动。这样一来他们就表现得很高兴集体荣誉感也不声不息的得到了加强还有也会喜欢上我这个老师进而喜欢上我的课达到一连串的连锁成效。
第三种进行归因训练
教育心理学中的归因理论告诉我们不同的归因方式会影响到主体今后的行为。既然如此教育也就可以通过主体归因方式来改变主体今后的行为。这对于学校教育是有实际意义的。在学生完成一项任务后教师应指导学生进行成败归因。一方面要引导学生找出成功的或失败的真正原因即进行正确归因；另一方面更重要的是教师也应根据每个学生过去一贯的成绩差异从有利于今后学习的角度归因哪怕这时的归因并不真实。
积极归因训练对于差生转变具有重要意义。由于差生往往把失败归因为能力不足导致产生习得无助感造成学习积极性降低。因此有必要通过一定的归因训练使他们学会将失败的原因归结为努力从失望的状况中解脱出来。在对差生进行归因训练时往往是使学生多次体验学习的成败同时引导学生将成败归因于努力与否。努力这一内部因素是可控的是可以有意增加和减少的。因此只要相信努力会带来成功那么人们就会在今后的学习中坚持不懈的努力并极有可能导致最终的成功。