教育实习实习总结集锦5篇( 六 ) 「问人人知识网」

这一方面的例子有很多只要在学校无论在课堂上还是课后教师随时都要准备着给学生正确的归因引导在教师的耐心教导中强化学生的归因思维进而实现人的内外兼修。
板块二、学习的迁移
对于学习者来说学习的最终目的是把从学习中积累起来的方法和知识迁移到新知识的理解和应用上来把从学校里学到的知识运用到各种不同的实际情境中解决现实中的各种问题从而形成解决问题的能力。能否准确、有效的提取有关经验来理解新知识、解决新问题这实际上就是一个迁移的问题。在学校情境中大部分的问题解决是通过迁移来实现的迁移是学生进行问题解决的一种具体体现。要将校内所学的知识技能用于解决校外的现实问题这同样也依赖于迁移。要培养和提高解决问题的能力就必须从迁移能力的培养入手否则问题解决也就成为空谈。
经与学生交流发现很多学生不好学是因为他们觉得书本上的东西对以后走上社会工作没什么用与其那么辛苦的学一些用不着的东西还不如轻轻松松的过日子。从这点可以看出学生其实是爱学习的成绩不好不是因为他们不想学而是他们没有发现学习的好处不懂得迁移。因此教师必须时刻谨记要把书本知识与生活联系在一起培养学生的迁移意识和迁移能力使学生在课堂、生活和自己思想三者中形成“自我同一性”从而成为自主学习、热爱学习的一个人。
举个例子来说教师在讲到汽车刹车问题时首先是要把汽车刹车当成匀减速直线运动来处理进而把匀变速规律迁移过来解决问题再进一步迁移说明平时交警在交通事故中测量路面上的车痕以检查是否超速应用的就是这个道理；另外汽车作末速度为零的匀减速直线运动也可以看作初速度为零的匀加速直线运动用反向思维解决问题进而把这样一种思维意识引用到解决现实生活中的问题中去。学生往往对这样的讲授比较感兴趣因为他们觉得有用。其实这也是激发学生学习动机的一个因素但由于它有特殊的功能故单独成一版块。
板块三、关注学生的人本需要
实习中很喜欢与学生泡在一起跟他们分享学习经验讨论生活讨论大学这些带着真诚带着信任的交流是双赢的但最终是学生收益最值。做老师就是要做到学生愿意跟你谈这样才能够名副其实的了解学生进而有的放矢的开展工作。
人首先是大自然的动物其次才是人类社会成员。因此人首先关注的应该是自身基本需要的满足与否只有基本需要得到满足了才会想要得到更高层次的满足。中国有句古话——仓廪实而知礼节就明确的反映了这个现象。国外的心理学家马斯洛经过研究认为人的需要可分为五个层次按低级到高级可分为：生理需要、安全需要、归属于爱的需要、尊重的需要和自我实现的需要。按照这个理论教师在关注学生、了解学生的动机的时候首先要观察学生生活的基本需要应该从了解他们的基本需要和愿望出发如家庭条件、住宿情况、人际关系以及教师尽快叫出每一位同学的名字等等。对于学生的努力程度来说学生内心对教师和教学环境的接受度是一个很重要又经常被忽略的指标要想提升他们的接受度就必须让他们觉得老师们是真的在关注他们让他们觉得很温暖不愿意辜负老师们的期望。处于高中阶段的学生已经接近成年但生理上的成熟并不等于心理上的成熟很多事情仍依赖于得到别人的充分肯定社会关系的依恋性是很强的只要让他们依恋老师教育就可以顺利展开。