《角的认识》教学反思(11)


做完角选择一部分学生的作品进行展示 , 丰富学生角的表象 , 加深对角的认识 。同时 , 比较两个学生所做角的大小 , 让学生实实在在的感受到角确实存在的大小 , 让学生发现比较角的大小时 , 把两个角的顶点重合 , 一条边对齐 , 另一条边在外面的角就要大 。这能让学生比较直观的发现 , 角的边叉开的大 , 这个角就要大一点 , 叉开的小 , 角就要小一点 。同时也为下节课认识锐角和钝角做好方法上的铺垫 。
认识角的教学反思5《认识角》是苏教版数学二年级下册第七单元第一课 , 这部分内容主要引导学生通过观察和操作 , 初步认识角 。角是一种最基本的几何图形 , 认识角是进一步认识其他几何图形的基础 。本节课我主要突出三方面的教学设计 。
1.认识角
这部分知识的教学 , 首先是让学生观察实物 , 通过指一指的方式从实物上找到角 , 把这些从实物上找到的角移下来就是我们数学中的角 , 这一过程中学生经历一个从实物到几何图形的抽象过程 , 直观认识了物体上的角 。接着 , 学生通过摸一摸的方式 , 感受角的特征 , 知道角有一个尖尖的地方和两边是直直的 , 教师演示画角 , 提醒同学可以在角里面画一条弧线来表示这个角 。再通过学生自学书本84页了解尖尖的地方是顶点 , 两条直直的线是边 , 从而得出角是由一个尖尖的顶点和两条直直的边组成的 。最后 , 由学生自己来画一个角 , 并能正确指出自己所画角的顶点和边 。紧接着 , 完成判断角和在图形上找角的相应练习 , 巩固对角的认识 。
这一部分的教学 , 有些遗憾的地方是 , 在教师演示画角时 , 采用多媒体演示 , 如果改成自己黑板上板演画角 , 学生对角的组成印象会更深刻些 , 图形展示要比文字的表述来的更形象直观 。形成角的表象是重点知识 , 如果只是多媒体演示一带而过 , 学生对角的表象可能体会的也不够 。
2.认识角的大小
这里我主要分成三个环节来教学 , 第一个环节是做角:先由学生利用事先准备好的材料来尝试做一个角 , 然后 , 请几位同学上讲台介绍自己做好的角 , 能指一指自己做的角的顶点和两条边的位置 , 加深孩子们对角的组成的认识 。第二个环节才是认识角的大小:这里 , 我拿了两位同学做好的大小不等的角提问:这两个角一样吗?引发学生去观察比较 , 可以发现这两个角是不同的 , 接着追问:哪里不一样呢?引导学生思考两个角不同在哪里 , 原来是大小不同 。从而得出“角是有大小的”这一结论 。第三环节是学生活动 , 通过操作手中做好的活动角 , 要使角变大一些 , 你该怎么做?要使角变小一些呢?学生先在下面自己操作 , 再上讲台展示自己的操作过程 , 边说边展示 。学生回答后总结出:角的大小与两条边张开的大小有关 , 两条边张开的大 , 角就大;两条边张开的小 , 角就小 。再通过想想做做3三个钟表时针和分针所形成的三个角的比较 , 巩固“对角的大小与两边张开大小有关”的认识 。