《寓言二则》教学设计范文写法怎么样？( 七 )

十二、总结全文，有收获（ 2分钟）
师：今天我们走进了古代两部著名典籍《韩非子》和《战国策》，见到了两种不同的矛盾冲突的方式，学习到更多为人处事的道理。我们班的同学各抒己见，自己的观点也说的很明确，我想：说是能力，听是美德，有归纳定能提高。因此，借助今天的机会，我想请同学们以“矛盾”为主题，写一篇小作文，用文字告诉我，发生在你们身边的故事。
（设计意图：总结全文，在充分讨论和表达的基础上，将口语交际落实成习作训练，用不同的“矛盾冲突”作为读写联动点，带动全篇文章的归纳和应用。）
板书设计：
寓言二则
《矛与盾》《鹬蚌相争》自相矛盾两者冲突言过其实互不相让实事求是退一步海阔天空
一、启发谈话，揭示课题
1、联系旧知。让学生回忆过去所学的寓言，并说说寓言的特点。（借一个小故事来说明一个深刻的道理。）
2、揭题释题。理解寓、则的意思。（寓：寄托，包含；则，篇的意思。）
二、导学《掩耳盗铃》，揭示学法
（一）初读课文，理解题意。
1、学生通读全文后，找出题眼盗。
2、学生字：掩、盗，理解题目的意思。
3、总结学法：看全文，抓字眼，解题意。
（二）细读课文，理解内容。
1、根据题意，提出问题。
（1）读了这个题目，我们应提出哪些疑问？
（2）学生讨论，归纳出思考题：a为什么盗？b怎样盗？c盗的结果怎样？
2、边读边想，理解词句。
（1）齐读第1自然段，学习生字：铛、偷，联系插图，了解什么是铃铛。
（2）指名读第2自然段，说说这个自然段共有几句话。
a齐读第1句，回答：偷铃铛的人明明知道什么？结合学习生字：碰，理解句式：只要就（只要，提出条件；就，表示必然出现的结果。）
b齐读第2句，回答：偷铃铛的人是怎样想的？这样想对吗？为什么？结合理解句式：如果就（如果，表示假设；就，表示有了前面的情况就会出现后面的结果。）理解1、2句间的关系。（转折）
c齐读第3句，回答：偷铃铛的人是怎么做的？
d齐读第4句，回答：偷铃铛的人结果怎样？联系插图，结合理解句式：刚就（刚，表示时间短；就，产生的结果。）
3、归纳学法：提问题，抓词句，理解内容。
（三）再读课文，揭示寓意。
1、齐读全文，思考讨论：a掩耳盗铃的人可笑吗？为什么可笑？b这则寓言讽刺了什么样的人？它告诉我们一个什么道理？
2、归纳学法：读全文，析因果，揭示寓意。
（四）说话练习：用自己的话将这则寓言讲出来。
三、指导学生运用学法，自学《亡羊补牢》