培优补差工作计划( 三 )


3、优化课堂教学的手段
学习困难学生的形成有一个过程 。因此他们的转变也只能是逐步进行的,这是一个渐变的过程 。教学由易到难,使学生层层有进展,处于积极学习状态 。师生活动交替进行,多为学生提供自我表现的机会,对学生进步及时鼓励,发现问题即刻纠正 。对待不同的学生采用不同的教学方法 。
4、教育他们学会如何学习 。
从某种意义上说,学习困难学生的最大困难是不知道如何学习,帮助他们学会如何学习的关键应该是掌握学习策略 。应结合语文学科的知识特点,帮助他们掌握控制自己知觉、注意、记忆和思维活动的普通认知策略、解决本学科问题的特殊策略、反省认知策略和学习努力程度调控策略等,对学习困难学生改进学习肯定是有益的 。
5、激发好奇心,引发求知欲 。
在讲授教学内容之前,先提出一些与教学内容相关的实际生活问题,引起他们的好奇心 。为学习困难学生创设问题情境,问题要小而具体,新颖有趣,有启发性,并有适当的难度,使他们“跳一跳摘到桃子” 。引发学习困难学生的求知欲,也要注意知识的积累 。他们的基础知识较差,只有当某一知识领域内的知识累积到一定程度时,才有可能使他们对这一领域的知识产生求知欲望 。
6、加强个别辅导,提高个别辅导的质量
帮助学习困难学生是一项长期的工作 。在课堂教学中要能照顾到这些学生,针对他们的实际情况提出不同的要求,采取不同的教育措施 。对在课堂上没有解决的问题,老师帮助补缺 。为了补缺补差,我们要利用空堂课、自习课对学习困难学生进行补课 。作业要做到区别对待 。还应积极开展同桌教学,伙伴教学,合作教学,以优带差,帮助他们一起进步 。
7、提倡积极鼓励评价
学习困难学生的问题通常不是一天两天就形成的,而是在多年批评声中、训斥声的逆境中成长起来的,他们很少被人表扬和赞许,逐渐产生悲观、失望、缺乏自信等消极情绪 。“哀莫大于心死”,这就要求我们对他们特别厚爱,要化腐朽为神奇,要把这些生锈的锁一把一把地打开,用真诚唤醒他们的自信,用挚爱催生他们的自尊,鼓励他们抬起头来走路 。因此,要尊重学生的人格,重视学生的存在,平等对待每位学生,经常与学生沟通 。对他们的点滴进步,哪怕是微小的进步也及时肯定和表扬,进步大的还要奖励 。
8、给予学生成功的机会
学习困难学生遭遇到的各种挫折和失败甚多,容易体验到焦虑不安、气愤等消极的情绪 。这些消极情绪反过来又阻碍他们的学习 。相反,成功感却能使学生在轻松愉快中学习,增加学习兴趣 。学习困难学生并非什么都差,他们往往具有某些别人比不上的长处 。我们的老师应创造条件让他们展露自己的特点,包括课内增加学生动手、动口、阅读的机会,课外开展形式多样的兴趣活动,使他们在享受成功体验后,努力改变他们其他方面的落后状态 。