《古朗月行》教学设计怎么写?
教学目标:
1、指导学生学会正确认读“会认”字和正确书写“会写”字 。
2、正确、流利地朗读课文 。背诵课文 。
3、能图文结合知道古诗的大意 , 想像出月亮的美妙与神奇 。
内容分析:
《古朗月行》是李白的一首诗全诗原16行 , 课文节选其前4行 。诗人以比喻的形式把月亮的形和美恰到好处地体现了出来 。教学重点是识字和感悟、背诵课文以及从朗读、感悟中感受到月亮地美妙和神奇 。
学生分析:
学生对生字的掌握经过一个多学期已经归纳了一定的方法 , 大部分学生课前已经运用拼音读好了古诗 。但对古诗描绘的情境可能感悟不深 。
设计理念:
充分挖掘教学资源 , 创设教学情境 , 让学生自主、合作地探究、感悟古诗 。遵循学习规律 , 在读中理解 , 在理解中感悟 , 在感悟后朗读 。
教学准备:生字卡、CAI课件 。
教学过程:
一、谈话导入
1、上学期我们学习了叶圣陶爷爷写的《小小的船》 , 还记得吗?
2、学生背诵《小小的船》
3、叶圣陶看到弯弯的月亮想象成了小小的船 , 唐代诗人李白小时候看到了圆圆的月亮他想到了什么呢?下面我们来学习《古朗月行》 。板书:古朗月行
设计意图:复习旧课导入新课 , 这不仅巩固了旧知 , 而且大大地调动学生学习新知的积极性 。
二、初读课文 , 学习生字 。
1、教师范读古诗 。
过渡:老师读的怎样?想和老师比赛吗?要想超越老师不难 , 只要你认识这些朋友 , 你就成功了一半 。(出示生字:朗、识、玉、盘)
设计意图:教师的范读给学生带来第一次对课文韵律美的熏陶 , 又激起学生与教师赛读的自信心 , 并让学生明确学习生字的目的 。
2、学习生字
(1)请同学们借助拼音这根拐棍自学生字 。
(2)检查、巩固生字 。采取小组读、同桌读、开火车读等方式认读生字 。
(3)用学过的识字方法和自己喜欢的方式记住你的生字朋友 。
3、初读古诗 。要求:准确、通顺 。
(1)初读古诗 , 随文识记字 。把生字新朋友送回家 , 试读古诗 , 边读边动笔划出生字 。
(2)再读古诗 , 互评自查 , 力求准确、通顺 。
设计意图:创设学习的机会 , 让学生自主识字 , 合作识字 , 随文识字 , 达到巩固知识 , 体验知识过程是低年级识字教学的一种有效途径 。
三、图文结合 , 感悟、理解古诗 。
过渡:同学们都能把古诗读准确、通顺了 , 现在就让我们和小李白一起去观赏美丽的月亮 。
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