语文主题学习《昆明的雨》教学设计怎么写？( 二 )

《昆明的雨》看是写雨，其实描绘的是一幅画中的故事，一段怀恋的时光，一段由雨而生的淡淡的乡愁，以及雨中美景陶醉的闲适恬淡之感。作者对昆明的雨是一往情深。其中是喜爱、留恋、怀念，是对一去不复返的时光的感叹与惆怅，更是在表达怀乡的情愫。因此趁
着学生才有的感受尚在，让学生直接再次感受）
三、品读悟情
读完文章，我们发现汪曾祺的散文有美景，美食，美事，还有什么美？
我们来听听名人对汪曾祺的评价：
当你读他的散文时，就好像在听一位老人唠着家常，慢慢悠悠，不急不燥，平平常常，但是你如果仅是这样理解他的散文，那就肤浅了……他文章全篇的谋局，句段的琢磨乃至标点的锻炼都是蕴含着深情的。
——王安忆评汪曾祺散文
1．品读，合作探究
下面请大家带着自己的阅读体会进行小组的合作学习圈点勾画，用批注的方式，品味文中 “平淡有味”的语言。
小组合作学习任务单
【河东新凤凰，我是朗读者】我们组选择的语句是：
（请以朗读者的身份，读出你喜欢的语句）
【分享凤凰美，共品读书味】小组发言人分享讨论结果:
（请用最美的语言为你们喜欢的句子写一句颁奖词）
【走进多彩凤凰聆听不同声音】其他小组补充：
（设计意图：汪老的散文淡而有味，需要不断地朗读、玩味。充分利用课后的阅读提示及课文旁的批注（本文没有）。在课堂上既要把时间还给学生，让学生沉浸于课本好好”读”、个性地“读”，又要让学生带着学习任务有目的地“读”，从而做到收放自如。为了引导学生动情地品味语言，而不是漠然地在文本的表面滑行，我用心设计了一些活动，给学生提供尽量多的机会让他们展示”才华”，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的享受，成为学生自我表现的舞台.在小组讨论阶段，教师参与小组学习，并对小组学习的过程做必要的指导、调控)
2.方法指导伴前行
作者为何要写这篇文章呢，表达对昆明的喜爱和想念之情。可怎么样才能写出这些情感呢？
山之精神写不出，以彩霞写之；春之精神写不出，以草树写之。
——清·刘熙载
说说你的理解，以小见大，我们要表达一个大的主题时往往借助一个小小的事物来作为载体。
下面，我想问，雨季之精神写不出，以什么写之？
师：对，用雨季中的景、物、人写之。
昆明的一草一木，生活中“凡人小事”，写出了雨中的点点滴滴，看似散乱，东一笔西一笔，但无一不渗透着作者对往事的思念和怀恋。
我们通过学习《昆明的雨》后，了解到了作者运用以小见大的手法以及形散而神不散的结构特点。