分享的快乐教学反思怎么写？( 四 ) 「问人人知识网」

原因分析：
点心放在盘子中，为的是培养孩子学会分享。江楠喜欢吃饼干，她认为盘中的饼干应该像家里一样独自享用，而在这样一个大环境中，江楠只能无奈地看着伙伴们将“自己”的饼干吃完。所以她只能坐在一边哭泣。
江楠拨开丫丫的手，是不愿意丫丫让老师抱，因为老师是江楠最喜欢的，在她心目中，老师像妈妈一样，最喜欢她，她不能与其他人分享老师，于是出现了这种冲突。在家里妈妈是江楠独享的，在幼儿园里，找到一个可以依赖和信任的人，却要和其他人一起分享，这也是江楠老是哭泣的原因之一。
被子是江楠独有的，她不愿意与老师分享自己的被子，这除了说明江楠的自我以外，还说明老师尚没有在江楠心目中建立信任感。在这样的状态下，老师提出的建议是江楠难以接受的。
今天我给孩子们讲了故事《小猪的妈妈不在家》，故事的大意是：小猪的妈妈不在家，小猪请了好朋友去家里玩，并将自己的玩具与小伙伴们分享。当我讲到“小猪将自己的自行车与猴子分享”时，江楠在下边自言自语：“我不会的！”
在江楠妈妈的交谈中，我得知江楠家里也有一辆自行车，在小区花园里玩耍时，曾经有几个孩子想借来玩，都被江楠拒绝了，而且还引来不少哭声。妈妈也因此与江楠谈话，试图说服江楠将自己的自行车与小伙伴们分享，但都没有成功。
江楠十分介意自己的东西被分享，即使伙伴伤心。我的故事又一次触及了江楠不愿分享的心理，于是江楠对于分享很敏感，在集体环境中，不能分享或者要她与人分享成了江楠内心的一种压力。
当今社会的家庭结构，往往导致很多孩子处于“独我”的教育环境。从与江楠每天“斗争”的那些事中，我们可以了解到江楠有那么点固执，有那么点逆反，但最重要的是“不愿分享”，这是十分明显的.年龄特点。在幼儿园里江楠除了和老师玩以外，大多数时间都是独处，在自由活动的时候，江楠也始终与其他孩子保持一定的距离。当有伙伴超过了她的心理“区域”时，她会像警惕的小鹿一样马上停止玩耍，静静观察伙伴的动向，随时防御。因为江楠知道当伙伴靠近时，自己的利益可能被侵犯，如分享自己的玩具，这些都是江楠在日常生活中得到的经验。由于她过于自我，以及强烈的自我保护意识，导致她不愿接近别人，宁可自己独自玩耍，这也让她无法得到与同伴游戏的乐趣，这就是江楠一直无法适应集体生活的主要原因。
采取措施：
1、让江楠多和小朋友们交流，打入其他孩子们的世界，了解别人的思想和行为。
2、让江楠主动承担帮助别人的活动中，让其体验帮助别人的快乐。