师：这个字，右边是什么偏旁？ 生：衣字旁
师：其实这个字非常有意思，有意思在什么地方，左边是---（衣服），右边----稻谷，想到了什么？想到那个成语？ 生：丰衣足食
师:是啊，有衣服穿有粮食吃，丰衣足食了就----(富裕了)，富裕什么意思知道吗？谁来说说看？
生：就是生活很美好，丰衣足食 。（“裕”的教学很精彩，丰衣足食，既记住了字形，又理解了字义，巧妙自然 。）
师：好的，大家翻开课后生字表，把你刚才在写时写错了或者写得不好看的生字再好好地描一遍 。
提示：有选择地描写，尤其是听写错的或者是难写的描一描 。（生描写生字）
师：文章读了没有？能把文章读通顺吗？ 生：能
师：很好 ，就要这样有自信 。这篇文章共有七个自然段，你最有把握读好的是哪一段，或是你最喜欢读哪一段，等会就请你读这段 。自己先看看 。（生自由默读课文）
师：谁第一个站起来读？这个男孩子，你读哪一段？ 生：第一段，生读课文第一自然段 师：他读得这么样？好在哪里？ 生：好，很有感情
师：正确流利，很有感情 。读得确实不错 。还有谁来读？ 生：第一自然段
师：你为什么也想读第一自然段？他都读过了，你为什么还想读？ 生：因为第一自然段写出了钱学森十分急切的感觉 。（生读第一小节）
师：你叫什么名字？你觉得自己读得怎么样？ 生：不错
师：的确，读得很好 ，确实读得不错，还有谁想读读？你举手了你来读 。生：我想读第五自然段 （生读课文第五段） 师：你有什么要说的？
生：我觉得这一段体现了钱学森非常有知识，连美国等国家都非常想要他 。
师：好的，这篇文章共七段，刚才读了两个自然段，其他自然段还有没有同学想读的？ 这个女孩子你来读，你是中间第一个举手的 。老师要表扬你 。生：我想读第七自然段 。（生读第七自然段）
师：说说看你为什么读这段？
生：因为这段写了钱学森从美国回来后为祖国作出的卓越贡献 。
师：其他同学呢？书都不想读了？ 生：我想读第二自然段
师：你说说看你 为什么想把这段读给大家听？
生：因为钱学森尽管在美国待遇优厚，看他还是想回国，说明他十分有爱国情怀 。
师：恩，有没有想读的了？最后一次机会，给这个女同学 生: 我想读第四自然段 师：有没有想说的？
生：我觉得这一段体现了钱学森的十分爱国情怀 。（我发现潘特在检查学生朗读课文时有两个特点： 1.你想读哪一段，说说为什么想读这一段？这其实是训练学生概括段意和理解关键词句的能力，但是老师却不露痕迹 。
2.读过之后说说自己读得怎么样 。我们常常采用的是读书后互评，殊不知自评能力也很重要 。在自评的过程中，学生的思维会更加活跃 。）

• 《SPSS实战与统计思维》读后感100字
• 在全市审计暨统计工作会议上的发言写法怎么样？
• 项目统计科述职报告 述职报告怎么写？
• 统计的实习报告怎么写？
• 统计数据质量自查报告怎么写？
• 银行统计整改报告范文有没有？
• 统计员工作自检自查报告写法怎么样？
• 毕业赠言教学设计怎么写？
• 《写通知》优秀的教学设计如何写？
• 统计学研究生求职自荐信怎么写？