师：看来我们六（6）班的同学真的不一般，能把课文读得正确，读得通顺，说明你们预习得很好 。现在我们再来读课题— 生：齐读课题
师：其实题目就是文章的眼睛，看到这个题目你就知道这篇文章是写什么的?生：钱学森
师：写钱学森这个人的，这是一篇写人的文章，对于写人的文章我们已经不陌生了，这册书上，我们已经学过了？翻到目录 生：郑成功
师：是的，郑成功就是写人的，还写了什么？ 生：船长、詹天佑、霍金 师：写人的文章对于我们来说已经并不陌生了，写人的文章都有一些相似之处，你们知道吗？ 生：通过发生的事情来表现这个人物的特点 。
师：你们说钱学森这篇文章主要写了什么事呢？ 生：写钱学森急切回国要为祖国作贡献 。师：好的，再请人来说说 。
生：钱学森急切希望回到祖国为祖国做出贡献 。
师：就是讲钱学森回国这件事，也就是前面颁奖词中的“五年归国”这件事 。写人的文章还有一些相似的地方，除了通过事， 生：通过描写人物的语言
师：这是其一
生：还有通过描写人物的动作，背景，周围人物的具体形象来反映性格 师：这是写人的文章，在写事的时候要把人物在这件事当中的言行举止和心理作一番细致的描写，下面请大家浏览这篇文章，看看这篇文章在写事的时候写了钱学森的什么？可以用笔画一画
师：发现了没有？
生：写到了钱学森的想法和语言
师：你说了两点，第一写了他的想法，第二是语言 。
师：你们在这一篇文章中，你觉得我们要抓住什么对于了解钱学森这个人是很重要的？发现了没有？
生：我觉得要抓住语言 师：其他同学同意吗?生：我不同意，我觉得应该抓住钱学森为国家作的贡献来体会，
师：也就是文中的哪个部分？ 生：第七自然段
师：现在有两个观点，你认同哪一个？
生：我都不赞同，我觉得一个抓住钱学森急切想回国的心理来体会
师：在这个事当中，三个观点，你再来说 。
生：我觉得应该是钱学森不受诱惑，急切想回到祖国，感谢自己的祖国 。生：我觉得应该抓住人物的语言 。
师：你也觉得应该是抓住人物的语言，你们到底是哪个观点，请你再将课文浏览一遍 。师：你还坚持你的观点吗?生：坚持，因为通过人物的语言表现出钱学森的爱国情怀 。
师：其他同学呢？有句话说言为心声 。语言往往最能够反映人物的内心世界，看看这篇文章有几次写到了钱学森的语言？
（从同类型的课文中发现写人物的文章的特点，再归纳出了解人物应该抓住人物的哪些方面，这对高年级学生是一种很重要的能力 。） 生：本文一共两次写到了钱学森说话 。师：哪里?读出来 生：读第一次语言

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