生四：我知道，就是冒烟的村子 。
生五：我去过农村外婆家，他们那儿房子有烟囱，烧饭的时候烟就从烟囱里冒出来了 。
师：是啊，烧饭的时候，烟从各家的烟囱里冒出来，闻一闻，空气里仿佛有饭菜的香味呢！谁愿意再来读读这行诗句？
【点评】在学生自己质疑问难、互相交流体验的基础上，教师形象生动的点评起到了画龙点晴的作用 。
生五：（朗读诗句 。）
师：读得让我们感觉到了这个村庄的宁静 。(指插图 。)我们看那边几座亭台楼阁高高低低点缀在山野之间，这边盛开着一大片鲜艳的桃花，多美啊，谁来读读全诗?(师播放青尔 。)
二、复习生字，学习笔画
师：这课学的生字都认识了吗？（出示生字卡片 。）我们“开火车”来读 。
生：（读生字 。）
师：如果把汉字看成一座座形象各异的小房子的话，那么构成汉字小房子的砖头就是笔画 。(出示笔画“点” 。)这个笔画叫什么？猜猜看？
生：点 。
师：（出示“雨点”图 。)看，这个笔画“点”像什么?生：像雨点!(表情又惊又喜 。)师：还像什么呢？
生七：像瓜子！
生八：像水滴！
师：小雨点头尖肚子圆，看老师写“点” 。你们写两个试试 。
生：（专心写“点” 。）
【点评】用形象来教学生记住笔画的形，与利用表音表义图学习拼音字母是一样的道理 。我们掌握了学生学习的机制，教学方法上可以有多种创新 。这里教师用恰当的形象将一般的符号引入了学生的精神世界 。
(教师利用“笛子”、“树干”、“竹叶”、“孔雀”等形象帮助学生学习笔画“横”、“竖”、“撇”、“捺”，鼓励学生想象这些笔画还像什么 。再让学生写写这些笔画 。)
师：刚才同学们学得很认真 。下面老师要变个魔术 。(学生睁圆了眼睛 。)看，这是什么?(拿出胶线摆成“竖” 。)生：竖 。
师：看好，要变了!(老师弯折胶线，成“竖弯” 。)这是什么笔画，猜猜看!生：竖弯!竖弯!(兴奋地喊起来 。)
【点评】通过操作、变形，让学生在掌握基本简单笔画的基础上掌握较复杂笔画，既有利于学生记住笔画名称，又有利于学生形成这些复杂笔画是一笔写成的概念 。
(教师继续利用胶线在笔画“横、竖”基础上，弯折变化出笔画“横折”、“竖弯钩”、“横折弯钩”，让学生记名称，并写写笔画 。因为是第一次写汉字笔画，教师要注意范写，让学生感受笔画书写时的起笔、运笔和收笔 。在此基础上，再让学生充分利用习字册描红和临写 。)
第二课时
一、学生朗读背诵课文
二、教师引导学生复习巩固生字
1．学生认读生字 。
2．教师组织学生交流记字方法 。(引导学生利用笔画、形象、生活经验来记生字 。如“六”，可引导学生摆个造型，使学生感受到“点”像小孩头，“横”像伸开的手臂，“撇”、“点”像叉开的双脚 。记“十”可问学生，你在生活中什么地方见过“十”?)

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