《摆》教学设计(14) _问人人知识网

7．学生自评、互评.
8．通过这堂课的学习，你有什么收获吗？
板书设计：
6 摆的研究
摆锤重量→只改变重量→无关
摆绳长度→只改变绳长→长则慢，短则快
摆长=支架到摆锤重心的距离

《摆》教学设计

一、教学目标：
科学概念：
1、知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。
2、知道摆的快慢与摆锤的重量没有关系。
过程与方法：
1、能够对影响摆的快慢的因素进行假设并设计实验进行验证。
2、能够测量在单位时间内摆动的次数。
情感态度价值观：
1、体验到对待科学研究要持严谨的态度。
2、体验合作、发现摆的规律的乐趣。
二、教学重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
三、教学难点：设计一个摆，在15秒内摆动的次数与教师给的次数一样。
四、教学准备：
小组准备：细绳一根，计时器一个，支架一个，直尺一把，垫圈若干，实验记录卡。
教师准备：摆钟实物，有关摆的多媒体课件。
五、教学过程：
一、导入
师：昨天张老师到钟表店里去逛了逛，发现了这个东西，你们认识吗？（出示摆钟）
生：钟、摆钟……
师：你知道它是靠什么来工作的吗？
生：靠下面的大圆盘、靠下面摆动的东西、靠下面的摆……
师：（指钟摆）这是钟摆，摆钟就是靠它来工作的，我们把像钟摆这样的装置叫做摆。
师：你在生活中还见过哪些类似钟摆摆动的现象？
生：秋千、公园里的海盗船、心理医生用的催眠器……
师：今天，我们就来研究研究摆，看看它有什么秘密？（板书课题）
二、认识摆、学习制作摆，并学会如何数摆的次数。
师：老师这里也有一个摆，你们看看。（出示多媒体课件）摆是由摆线和摆锤组成的，上面挂的线是摆线，下面挂的重物是摆锤。摆线可长可短，摆锤可轻可重。若让摆摆动起来，摆起来的角，我们叫做摆角。
老师现场制作一个摆：你们看，老师把线绕在这根木板上，再用夹子给夹住，线上再挂上垫圈，一个简易的摆就做好啦。
师：老师先玩玩这个摆，你们要学会如何数摆的次数，摆往返摆动一次我们叫摆动一次，注意，手不要加力，摆线一定要拉直。一、二、三……
师：来，我们一起数数，一、二、三……
师：你们猜猜，老师这个摆15秒钟会摆动多少次？
生：10次、12次、15次、20次……
师：我们一起来数数看，老师来看时间，你们来数。老师从角度指示器30度的地方开始。
生：一、二、三、四……
师：停。
生：12次、13次。
师：有的同学说12次、有的同学说13次，到底多少次？我们应该怎么办？