《摆》教学设计( 十 )

及时鼓励孩子的点滴进步：完整的可获得完完整整奖，想象丰富的获得想象丰富奖，给出精彩点评的可获得金点子奖。
（设计意图：课标指出要让孩子愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。这一环节通过相互的交流以及教师的指导，让孩子把故事说得通顺、具体、生动，相互分享习作、交流的快乐。同时又要照顾孩子学习作文的热情，要及时发现孩子的闪光点，只要孩子习作中有一个成功的地方就要给予鼓励。长此以往，一定能培养孩子习作的兴趣。）
五、习作成文。
1.小朋友，你们编的故事多有意思呀，都成小作家了。那就赶快把你的故事写下来吧。
2.学生习作，教师巡视并指导。
五、交流分享，修改完善习作。
1.小朋友，你们编的童话故事可真有意思，谁愿意把自己的故事和大家一起分享？
2.集体赏析：你觉得这个故事什么地方特别有意思？哪些地方还要修改一下？
3.小结：我们在写故事的时候要做到前后统一，没有破绽。还要尽量把故事写得有意思。这样才能吸引读者。
4.好作文是改出来的。再读读改改自己的作文。让你的童话故事更有意思。
（设计意图：三年级作文是起步阶段。许多学生往往在写作文的时候出现语句不通，不能抓住重点。通过集体交流，就是让学生在同伴的作文中发现别人的优点，找到自己的不足，从而懂得怎样表达才能让自己的文章更生动。）
六、誊写习作，课堂总结
1.请小朋友把自己编的故事端端正正地写在作文本上。
2.今天，我们在玩具王国里快快乐乐地做了一次旅行。课后，老师还要举行一个“小小安徒生”的评比。看看谁的故事和安徒生童话一样精彩！
（设计意图：获得成功是每个孩子的愿望，通过课后的“小小安徒生”的评比。不仅能激发孩子习作的兴趣，更能强化这一过程，最后又能让孩子感受到成功的喜悦，把孩子从习作之路引上创作之路！）

《摆》教学设计

苏教版四年级下册《摆》教学设计
兴华小学曾令武
一、教学目标：
1、认识摆，能够测量在单位时间内摆动的次数。2、能够假设影响摆的快慢的因素并能进行实验验证。
3、通过实验知道摆的快慢与摆长有关系，摆长越长，摆得就越慢；反之摆得越快。二、教学重点、难点：
重点：探究摆的快慢与什么因素有关。
难点：学生合作设计一个能在一定时间内摆动规定次数的摆三、教学准备：
铁架台、记时器（手表）、棉线、钩码等。四、教学过程: （一）导入新课
（出示图片）请看老师给大家带来的两幅图片，你看到了什么？追问：这两幅图片有什么相同点吗？