《摆》教学设计(11) _问人人知识网

揭示课题：我们把这样来回摆动的装置叫做摆。（板书：摆）（二）初步认识摆
1、认识摆线、摆锤和摆角。2、学会数摆动的次数。
（1）师边演示边说明摆过去再摆回来算摆动一次。（2）师演示，让学生数摆动的次数。（三）测量单位时间内摆的次数
实验活动：测量10秒钟摆摆动的次数。（1）师计时。（2）学生数后汇报。（四）发现问题、大胆猜测
猜测：在相同的时间内，摆的快慢是不一样的，那摆的快慢到底与什么有关呢？
引导学生预测： 1、与摆锤的轻重有关。2、与摆角的大小有关。3、与摆线的长短有关。（五）实验验证
1、演示实验：研究摆的快慢与摆锤轻重的关系
讲述：要研究摆的快慢与摆锤轻重的关系,应该保持不变的是什么，需要改变的是什么。
（1）教师演示（请一名同学帮助计时，其余同学帮助计数）（2）师生共同分析实验数据。
2、小组合作探究：研究摆的快慢与摆角大小、摆线长短的关系
（1）学习实验要求。
（2）小组开展活动，教师巡视指导。（3）小组汇报，分析实验数据。
3、师生小结：摆的快慢与摆锤轻重、摆角大小无关，与摆线的长短有关；摆线越长摆得越慢，摆线越短摆得越快。（六）自主设计摆
师：老师这里有个摆在15秒钟内摆动了10次？如果想让它在同样的时间内摆动7次怎么办？摆动13次怎么办？
1、小组合作探究：设计一个在15秒内摆动规定次数的摆。2、展示总结：摆的快慢与摆线的长短有关；摆线越长摆得越慢，摆线越短摆得越快。（七）课后作业
师：通过这节课的学习我们知道了，摆线的长短与摆的快慢有关，那其他的因素，比如摆线的粗细与摆的快慢是否有关呢？请同学们利用这节课所学的知识课下去研究。
五、板书
摆
摆锤轻重无关
摆的快慢摆角大小无关
摆线长短有关长 → 慢
短 → 快

《摆》教学设计

教学目标：
1．学生能够根据自己制作的摆，测量在单位时间内摆动的次数，能够运用已有的知识和经验，通过观察、思考推测出影响摆摆动的因素，作出自己的假设。并能根据假设设计实验。
2．运用对比实验的方法，使学生认识到摆的快慢与什么有关系,知道对比实验中的定变量关系，让学生经历一个观察现象——推理判断——制订方案——论证计划的可行性活动过程。培养学生的推理能力、分析能力和实验能力。
3．让学生在探究活动中体验到与人合作共同完成实验任务和探究摆的规律的乐趣。
教学重点：
能够根据自己制作的摆，推测影响摆摆动次数的因素。经历一个观察现象—推理判断—制订方案—论证计划的可行性的活动过程。