《摆》教学设计(26) _问人人知识网

2．其他材料：摆钟、课件
教学过程
一、引入新课
1．师：现在几点了？你是怎么知道的？
2．师：在古代，人们是怎样记时的呢？（认识古代的计时工具）
3．今天这节课我们重点来研究摆钟。（揭示课题：摆钟）
二、认识摆钟
1．介绍摆钟的组成。
2．初步了解摆钟的工作原理。（补充课题：机械摆钟）
三、观察钟摆
1．集体测量，摆钟的钟摆一分钟摆动几次？
2．重复测量，分析实验数据。
3．小结：摆钟的钟摆每分钟摆动的次数是相同的。
四、“我们的摆”探究活动
1．活动一：“我们的摆”每分钟摆动次数
（1）出示一个摆，问：每分钟摆动的次数是不是也相同呢？
（2）了解注意事项：摆绳一定要拉直；自由摆动不能推；摆动角度不能大；往返一次算一次；出现问题重新做。
（3）学生分组实验，填写实验记录。
每分钟摆动次数的观察记录
猜想：我们的摆每分钟摆动的次数（选填“相同”或“不同”）
（4）交流反馈：通过观测，你发现了什么？（同一个摆每分钟摆动的次数是相同的。）
2．活动二：同一个摆不同时段摆动次数的观察
（1）过渡：同一个摆，多次摆动，相同时间摆动次数相同。那么同一个摆在连续摆动时，相同时间摆动次数会不会变？
（2）学生分组实验，填写实验记录。
同一个摆不同时段摆动次数的观察记录
猜想：相同的时间内摆动次数（会变或不变）。
（3）汇报交流，小结：同一个摆在连续摆动过程中，相同时间内摆动的次数是相同的。这叫单摆的等时性。
五、机动拓展
1．阅读书上68-69页《教堂里的“摆”》。
2．关于摆，还有什么想研究的问题？
板书设计
机械摆钟
单摆：等时性

《摆》教学设计

教材分析
《摆》是江苏教育出版社小学科学四年级下册第三单元《物体的运动中》的第五课，旨在通过做摆，探究摆得快慢与什么有关，带领学生掌握科学的探究过程，学会控制变量，在学习和解决问题中培养学生的合作意识和探究能力。
学情分析
四年级的学生对科学实验兴趣十足，已基本具备了观察、思考和整理数据的能力，也能够对收集到的数据进行比较、分类，但探究过程中过程与方法的运用还有待提高。
教学目标
科学概念：
1、知道摆的快慢与摆长有关。摆长越长，摆得就越慢，反之则快。
2、认识到“控制变量”是一种搜集证据的重要方法，知道可以用数据分析实验结果。
过程与方法：
1、能够对影响摆的快慢有哪些因素作出假设；
2、能够根据假设设计实验进行实验验证；能测量在单位时间内摆动的次数。