《摆》教学设计(25) _问人人知识网

1、人们根据摆的等时性制造了摆钟，观察摆钟在一分钟内摆动的次数。
2、比较摆钟相对于其它计时工具的优越性。
3、比较摆钟的摆动次数和我们自己做的摆的摆动次数，继而进行课外的延伸—摆的快慢与哪些因素有关。
1、老师也来做一个摆，把线的一端系在螺帽上，另一端系在铁架台上，这样就做成了一个简单的摆，这个摆每分钟也会摆动60次吗?我们来测一下，测得时候要注意，摆线自然拉直，听到口令后轻轻放开，千万不能推一把;摆的角度不能太小，也不能太大(别超过90度) 。我请一个同学来帮忙计时，其余同学自己在心里默数。我们发现这个摆一分钟摆了( )次，说明不是每一个摆都是一秒钟摆一次的。
(这一步需要吗?因为通过后面的实验也是能够得出不是每一个摆都是一秒钟摆动一次的，可以直接让学生观察摆在摆动过程中有什么变化吗?但通过这一次我觉得和上一个环节过渡的更加合理一点。)
2、同学们，为了准确，我们再测一次，这次在数的过程中要求仔细观察一下摆在摆动的时候有什么变化吗?(预设：摆动的幅度越来越小了，摆的方向偏了，摆的速度越来越慢或快了。)
同学们发现的真不少，是不是在摆动过程中，摆真得摆得越来越慢了呢?你有什么方法进行研究?”
(我觉得这里让学生说方法有点难的，该如何引导，需不需要让学生进行讨论)
3、老师这里也有一种方法，分别测量0——10秒之间、10——20秒、20——30秒、30——40秒摆摆动的次数。这种方法可以吗?
(中间不间断的测量数数对学生来说也是有难度，是否可以在自由摆动的过程中自由选择，只要求是10秒就可以了!这样可以似乎可以降低操作上的难度。但出现的一个问题是摆时间长了会停下来，该如何处理?)
4、实验时有什么需要注意的吗?
课件温馨提示：1、这个实验的时间把握很难，一定要集中注意力。
2、如何记时和分工比较好?组内讨论好之后来领器材。
3、实验完成之后把数据拿上来汇总。
5、学生实验，教师巡视，同时在投影仪下的记录单上填写。

《摆》教学设计

教学目标
1．同一个单摆在相同时间内摆动次数是一样的。根据单摆的等时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2．多次观测摆钟每分钟的摆动次数和相同时间内摆摆动的次数，深入理解摆的等时性。
3．理解重复多次实验的意义，发展对计时工具研究的兴趣。
教学重、难点
1．重点：观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数，理解摆的等时性。
2．难点：相同时间内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作。
教学准备
1．分组实验：秒表、铁架台、棉线、螺帽、记录单各一份