《摆》教学设计(24) _问人人知识网

2.小结：并不是珠子越多，组成的数就越。规律有时是一段的，并不适用于全部。
七、总结归纳，课外延伸
1.学生谈收获。
希望大家在以后的学习中，认真观察，勤于动脑，善于思考，将会有更神奇的发现。
2.作业：用11——18颗棋子摆一摆，看看有什么规律。
八、板书设计
摆一摆想一想
十位
个位
从小到大 3,12,21,30
从大到小 30,21,12,3
3,30,12,21

《摆》教学设计

(一)教学目标
1、科学概念：同一个单摆，每摆动一次所需要的时间是相同的，根据单摆的等
时性，人们制成了摆钟，使时间的计量误差更小。
2、过程与方法：重复观察和测量摆钟每分钟的摆动次数;动手制作一个单摆;
观察和测量在相同时间内摆动的次数。
3、情感态度价值观：理解重复实验的意义;发展对计时工具研究的兴趣。
(二)教学重难点
重点：动手制作一个单摆并观察和测量单摆在相同时间内摆动的次数。
难点：相同时间间隔内摆摆动次数实验方法的正确理解和操作;通过观测理解摆的等时性。
(三)教学准备
教师：大摆钟，数据汇总表，课件
小组：螺帽一个，摆绳一根，铁架台一个，记录单，秒表
一、引入
1、故事导入：老师来给大家讲个故事，16世纪的时候有一位非常有名的科学家叫伽利略，在他17岁也就是1583年，有一次他在教堂里看到一个有趣的现象，天花板上挂着一盏吊灯，在微风的吹拂下，吊灯左右摇晃，就是这样一个看似平常的现象，伽利略通过认真的观察和实验，有了惊人的发现。你们想知道他发现了什么吗?今天我们就回到1583年，跟着伽利略一起去研究这个现象。
2、展示一个摆，并介绍摆的结构：摆锤，摆绳，摆角，与当时的现象对应，并引出摆的概念。
3、演示摆的运动，让学生上台示范，并进行点评。
二、观察我们的摆
1、制作一个摆：发放相关材料，强调一些注意点。
2、仔细观察摆的摆动，你有什么发现?
(预设：摆的幅度越来越小，方向有所偏离，摆动次数减慢等)
3、什么叫摆动一次?如何设计实验来证明摆动次数减慢了?
(预设：分别测量0—10秒之间、10—20秒、20—30秒、30—40秒摆摆动的次数) 。
4、学生实验
我们小组的单摆摆动次数的观察记录
(第组)
预测：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数会。(变快、变慢、不变)
摆动次数
0～10秒次
10～20秒次
20～30秒次
30～40秒次
我们小组的发现：
5、学生交流汇报：同一个摆在自由摆动过程中，相同的时间内摆动的次数不变—摆的等时性。
三、观察摆钟