《那只松鼠》教学设计( 三 )

师：我要抓时，它们又极其灵巧得（逃之夭夭），还能找到影吗？一眨眼的功夫就跑得？（无影无踪）那就是？（逃之夭夭）
师：我们一起来读读看，看看它的动作是不是那么灵巧，那么轻快。生齐读
师：什么缩了回来？
生：书上写了，手像触了电般的缩了回来
师：那动作怎么样？（很快）一起来试试，一边做动作我们一边读这个词生边做动作边读
慢。再读一遍生再读（语速准确、到位）
师：除了手能缩回来，还有什么能缩回来？生：脚、舌头，生2：头也可以缩回来师：你缩缩看，那一定是先把头（探）出去，然后再把头（缩）回来，要不就是小乌龟。
学生动作演示“缩”和“探” ，继而哈哈一笑
师：好极了！出示词语幻灯片
师：真棒，看来，这么多词不但没难住你们，能读得这么准确，还能把词的意思都通过读表现出来，了不起！
三精读感知梳理内容
师：那现在我想问问大家了，读了这么多遍课文了，那这篇课文围绕着我和松鼠，我们之间发生了什么呢？
谁来读读这个思考题？
生：默读思考，课文中我和那只松鼠之间发生了什么呢？试着用关键词概括出来。词语可以师课文中的，也可以是你自己认为合适的。
师：看清楚了吗？开始行动吧！生默读画词，师巡视
师：来，说说看，我和松鼠之间发生了什么？生1：我找出了三个句子，合在一起写的。行吗? 师（微笑）：好啊生：我先捉住了松鼠师:那是课文那一部分呢？生：第四自然段
师：那你给大家读一读，我们看看是不是写捉松鼠的
生：老师，我能不能不读整个一段，我读捉松鼠的那一部分行吗？师：可以
【《那只松鼠》教学设计】生：我兴奋不已， ————才算逮住一只。
师：大家同意他的概括吗？（同意）顺势板书：捉松鼠如果这个“捉”（字下加点），我用课文中的字眼儿行不行呢？生1：可以换成“抓” 师：在哪呢？你读读生2：还可以换成“逮” 师：在哪呢
生2：请大家看第4自然段，生读， “后来…..才算逮住一只。”
师：我们可以这样用自己认为合适的词来概括，也可以用（课文中的词语）来概括。如果你想用课文中的，可以把课文中词语圈起来。逮松鼠、抓松鼠都可以。那么，除了这个，还写了我和松鼠之间发生了什么呢？可以给其他同学一个机会吗？（示意刚刚发言的同学坐下）