《语文乐园六》教学设计(15)

3、写字后两人互评，集体评。
(三)句子指导。
1、读一读，想一想，这三句话是完整句吗?它们都缺少什么?鼓励求异。
2、重点指导第三句话，要想把句子写具体，举例子就是一种很好的方法。在学生的回答中，教师给予适时的指导。
3、你是怎么说的就怎样写下来。
(1)自己读一读自己写的句子，修改。
(2)写得好的在全班展示。
第二课时
教学过程：
(一)自读短文。
同学们，当我们在阅读中遇到不认识的字时，我们该怎么办呢?
(生：查字典，问同学，问爸爸、妈妈……)
我们学习了两种查字方法，是哪两种呀?
知道字形不知道读音应该用那种查字方法呢?
1、老师请同学们自由读短文，遇到不认识的字请你借助字典用部首查字法了解它的读音。
2、查字典反馈。
3、再读短文，遇到不懂的词句和同桌讨论解决，或请老师帮忙。
4、指名分自然段朗读，纠正读音，对读得不对或不流畅的词句给予指导。
(二)精读短文。
1、短文写了谁?他生活在哪里?% 自读短文，思考：从哪感受到大海很美?找到感受最深的句子读一读。(学生找句子，读一读，说一说。教师适时指导朗读，读出大海的美丽。)
2、生活在这么美丽的大海上，阿水的心情怎么样?你是从哪里感受到的?小组学习：默读短文，找出感受最深的句子，读一读，和小伙伴说一说。
3、反馈。
(学生读句子，说感受。老师指导朗读，读出阿水在海上生活的快乐、惬意。)
4、自己练习有感情地朗读全文。
5、指名读短文，读后大家评议。
(三)作业。
1、你喜欢这篇短文吗?读给你的爸爸、妈妈听。
2、积累文中的好词佳句，写在积累本上。
第三课时
教学过程：
(一)创设氛围，激趣导入。
1、观察图画，了解图画内容。
你们看，图上画了谁?他们在干什么?(学生观察图画后回答。)
2、激趣引入。
谁是我们班的“小巧手”?(学生自我表示。)
和图上的小朋友比一比，看看谁是能想会做的“小巧手”，谁又是能讲会评的“优秀讲解员” 。
(二)以图激趣，明确要求。
1、教师示范介绍自己的作品。
你们猜，我做了什么?(板书做了什么。)
学生自由猜测。
教师介绍自己的作品。
你们想知道我为什么做吗?(板书为什么做。)
学生自由说想法。
你们想知道我是怎么做的吗?(板书怎么做的。)
教师介绍做法，给学生介绍做示范。用上(先……然后……最后……)你们喜欢我的作品吗?
学生自由发表自己的看法，或表扬，或鼓励，或提意见、建议，或提出问题。
教师在回答问题、接受意见或建议时，注意引导学生使用文明礼貌用语。