诗词情感分析说课教案( 四 ) 诗词情感分析说课教案|

能背的出来吗？（背诵《静夜思》）。
这节课老师要和大家一起来学习他的另一首名作《赠汪伦》----（出示幻灯片）二、了解古诗1.读古诗：要学古诗，先得了解古诗，请大家翻开书，自由的读一读，齐读。
2.听故事《十里桃花，万家酒店》：说起李白和汪伦，他们之间还有一个有趣的故事，现在我们就一起来听故事，认真听，听完之后回答老师的问题。
问题1、《赠汪伦》这首诗是―――写给―――的。
问题2、“赠”是什么意思？3、板书：赠汪伦赠：送给李白→汪伦。
三.读古诗1.想学好古人的诗，那首先得像古人一样的吟诗。
下面我们就来当一回古人，吟一回古诗（摇头晃脑吟古诗）。
2.古诗有古诗的节奏，吟古诗要按照古诗的节奏去吟，才能吟出古诗的韵味与诗意。
那么这首古诗的节奏是怎样的？《回乡偶书》的节奏迁移到《赠汪伦》的节奏。
―――（出示幻灯片，反馈。
）3.另一种读诗歌的方式：古人读古诗除了可以摇头晃脑的吟诵之外还有另一种方式“踏歌”，汪伦送李白的时候是怎么送的？（一边用脚步踏着节拍，一边唱着歌。
这是唐朝时期送别友人的一种最高形式。
）四.解诗意1.书读百遍，其意自现。
刚才我们又是吟诗又是踏歌，现在一起来看看我们对这首诗理解了多少。
学习前两句。
―――（出示幻灯片）方法：谈话互动。
李白乘舟将欲行，忽闻岸上踏歌声。
诗意：李白坐上小船正准备要出发，忽然听到岸上有人一边踏着节拍一边唱着歌的声音。
2.过渡：谁来送李白了？假设你就是李白，你坐上船准备要走了，忽然看到汪伦来踏歌相送，想到汪伦这几天带你到出游玩，让你看美景，和美酒，吃好菜，把你招待的高高兴兴、开开心心，这时候又来送你，你难道不想对汪伦说些什么吗？（出示幻灯片，学生自由表达感悟）。
3.小结：感谢也好，谢谢也好，舍不得也好……这都是他们两人之间深厚友情的体现。
那么我们这位伟大的浪漫主义诗人李白是怎样表达这份深情的呢？五.品语言1.出示幻灯片，学习后两句。
（谈话互动，着重体会桃花潭的深，汪伦送我的情意深）。
桃花潭水深千尺，不及汪伦送我情。
诗意：桃花潭的水即使有一千尺那么深，也比不上汪伦送我的情意深厚。
2.领悟“夸张”的写作手法。
我们一起来看看桃花潭，（出示幻灯片）桃花潭，一个很美的地方，有多深？但是我告诉你它并没有一千尺深，相对来说，它还比较浅，可李白为什么硬要说它有一千尺深呢？这是一种“夸张”的手法。
“夸张”就是把没有那么深的桃花潭说成有一千尺那么深。
举例：西瓜真大呀，有一辆汽车那么大。
老虎的力气真大呀，大得能举起一栋房子。
学生运用“夸张”的手法说句子。
小结：总之，李白运用这种夸张的手法就是为了表达他们两人之间深深的友情。
（板书：深深的友情）面对着他们两人之间深深的友情，你想说点什么吗？六.吟诵古诗，升华感情让我们再学一次古人，将他们两人深深的友情吟诵出来。
（指导：诗歌的吟诵重在声音，更重...
语文说课稿中学情分析,小学三、四年级学生学情分析（身心特点,基...学情分析本班学生学习积极性高，勤于动脑，基础知识掌握比较牢固，有敢于质疑和乐于释疑的习惯，自主求知的欲望和能力都比较强。
但在创新能力、概括、思维方面存在不足，如想象力会不自觉地受到思维定势的约束，在感情朗读的同时不能完全领会文章的思想内涵等。
学情分析剖析学生习作心理通晓学生优势不足1、从习作心理方面来剖析，小学四年级的儿童是心理健康成长的关键时刻，已经具有一定的动手动脑的能力。
和低年级学生相比具有比较强的自行探究的能力，学生在观察能力、思维能力、语言表达能力方面都有了较好的提高，有着强烈的好奇心与动手操作的能力。
四年级的小学生对事物依然保持着好奇心和旺盛的求知欲，他们喜欢在自己的探索中获取知识，喜欢在玩中学，喜欢在做中学，喜欢在想中学，喜欢在用中学。
所以，本单元的作文教学应从学生身边最为常见但又不为重视的现象入手，培养学生用正确的价值观去看待周围的事物，就是要教会学生学会做人。
如指导学生到菜市场或商场观察体验一次生活，了解以诚待人的内涵，然后写一篇日记，谈谈自己的体会等。