四上5古诗词两首ppt( 五 ) 四上5古诗词两首ppt|

生想象当时的情景。
2.师作简单讲解：一位远征战士归来，在回乡途中，他抚今追昔，描写了春天和冬天有代表性的自然景物，回想了自己在军中的情况与心情。
3.学生根据自己的理解自由练习朗读。
4.指名读，师生互读，读后评议，齐读。
七、总结学习方法自读质疑——结合资料自学——合作学习——组织讨论——感悟背诵八、根据刚才总结的学习方法自主合作学习唐诗《春夜喜雨》，师引导学生重点体会“喜”字九、背诵这首五言律诗。
十、布置作业，拓展学习搜集几首自己喜欢的古诗与同学交流。
----------------------------------------------------------------------------------------------------------《西江月·夜行黄沙道中》《天净沙·秋思》教学目标：1.引导学生凭借注释，借助工具书有感...
凉州词王之涣教案教学目标 1读正确，读通，读有节奏，即字正腔圆的读好古诗。
2了解古诗的大意，提出不懂的问题，想象画面，体会戍边战士的思乡但不能回乡的情感以及戍边将士豁达的情怀。
读出诗意境，唱出感受，达到自然成诵。
3课外拓展王翰《凉州词》，渗透两首《凉州词》的不同。
教学重难点感受王之涣的《凉州词》的古诗意境，读出自己对这首古诗蕴涵的情感（感受诗悲中不失其壮的基调）。
教学过程一、教学指导思想：新课程标准指出：第三学段（五六年级）的阶段目标是“阅读诗歌，大体把握诗意，想象诗歌描述的情境，体会诗人的情感。
受到优秀作品的感染和激励，向往和追求美好的理想。
”充分体现了“以教师为主导，以学生为主体”的教学理念，尊重学生的个体感悟，体现自主学习。
二、教学过程（一）导入：迄今1000多年的唐朝，是我国诗歌发展的颠峰时期.盛极一时的边塞诗，确乎前无古人，这其中当首推王之涣的《凉州词》。
板书：王之涣《凉州词》。
读了课题，你有什么疑问么？预设：生提问：“凉州”在哪儿？“词”是什么意思？题目什么意思？为什么两首诗一样？……（师及时鼓励学生会动脑筋，想问题.） 1出示唐代地图（标注：黄河，凉州）。
师随机介绍“凉州”：地名，指墩煌附近，今甘肃武威。
地处西北，十分荒凉。
2词呢？唱词。
3释题：（可以先请学生说）预设：“其实凉州词准确的说，不是诗题。
它是凉州曲的唱词，盛唐流行的一种曲调名，后来许多诗人为它填词，便有许多首凉州词了。
4作者简介：师：你们了解诗人王之涣么？预设：（1）可以随机指名，请学生说，（2）如果学生说不出来或没有查好资料，师介绍。
师：其实《登鹳鹊楼》就是他写的，正是一曲《登鹳鹊楼》和我们今天要学的《凉州词》，使他跻身于唐一流大诗人行列。
出示幻灯片（指名读作者简介）。
过渡：想读读这位人称“小官员，大诗人“的作品么？（二）初读古诗：出示幻灯片，提出读的具体要求： 1自由读（至少两遍）。
2指名读，听后评读。
（老师或学生评）过渡：如果说初读古诗的第一步，那么读出感觉，读出味道那才是我们读好诗的更高境界。
（三）感悟诗句前两句 1轻声读前两句诗，找出自己读的感觉，并且或写或勾做上自己习惯的学习标记。
2自由大声地读一读自己感觉到的。
3指名读。
（要求说感受，读出感受。
） 4师或生听后评议。
学习前两句诗预设：学生可以从第一句里找感觉，也可以先从第二句谈起。
课堂师要随机引导。
若学生先体会第一句，则重点点拨：（1）解决“远上”的意思。
老师用手势和眼神带。
（自下而上）[] （2）听音乐，师：提到“黄河”用什么词语可以形容它？（自由抢答：汹涌澎湃、磅礴、气势宏大……）（3）谁带着你的想象再来读，其他同学闭眼听想象画面。
（4）听后评读。
（5）你听了这样的朗读后，你有了什么新的感受？（高远辽阔感）（6）想象画面，同桌加动作自由读，听后说说他哪读的好？若先体会第二句，则重点点拨：（1）谈自读后的感觉。
（孤）“孤”什么意思？师及时鼓励孩子的感受。
（2）你们也这样读读，体会孤的感受。
（3）解疑（胡兴业同学提出的疑问）：“片”的意思是什么？师：是呀，为什么写“一片”而不是“一座”呢？预设：a学生自己争取解决。
b师引导。
进情境——诗人由高远辽阔的黄河，笔锋一转，把视角拉下来，远望，不觉咏出——个人接读第二句。