2、下面同学们就可以自己读课文了，要求读得正确、流利 。你觉得什么很有趣，可以动动笔，用波浪线画出来 。（学生读课文） 师：什么很有趣呢？谁来读给大家听听？ 生：我找到了追赶浪花这件事，觉得有趣 。生：我觉得捉螃蟹这件事很有趣 。生：我觉得摸海星这件事很有趣 。生：我觉得捏大虾这件事很有趣 。
（课件出示插图：人们赶海的情景）师：这事沙滩上已经有好多人了，他们有的捉螃蟹，有的捞海鱼，有的捡贝壳??请同学们联系用“有的??有的??有的??”说话 。
三、学习课文第二三自然段——说趣、品趣
师：看看，这么多有趣的事情等着“我”呢，怪不得在暑假的一天，“我”闹着舅舅要去赶海呢！从这个“闹”字你发现了什么？
师总结：是啊，你们想不想去赶海？那就背上你的小鱼篓，我们一起去赶海吧！认真读一读你觉得有趣的事，我们可以一边读一边想，读到哪里想到哪里，读慢些，留给自己想象的时间，谁想象得好，谁就能把这篇课文读好 。（学生自由朗读课文）
1、品读“摸海星”片段
师：老师发现刚才同学们读得可专注了啦！有的同学读得摇头晃脑，脸上还带着丰富的表情呢！谁愿意来展示下你的读书成果？你觉得哪里有趣，就读哪里？ 师：你觉得哪一件事特别有趣？ 生：摸海星
师：作者是怎么摸海星的？谁来读一读？ 师：听了他的朗读，你们有什么感受？
师：“摸呀摸呀”读得很好，老师感觉你摸了很长的时间 。（板书：摸海星）你为什摸得这么慢，这么小心呢？
生：我一边在寻找，一边在摸，所以读得慢 。师：你还有什么想法？ 生：千万不要惊动了海星 。
师：谁还能用朗读把作者摸海星的快乐表现出来? 师：大家觉得他读还了哪个词让人觉得很惊喜？（突出“嘿”“抓住了”） 师：“嘿”字怎么读？（短促、声音洪亮）（指名读）
师：你这个“嘿”字读得特别有味道 。请你介绍你的读书经验 。
2、品读“捉螃蟹”的片段
生：我觉得捉螃蟹这件事情特别有趣 。（板书：捉螃蟹） 师：说说你的理由 。
生1：小作者本来是去捉螃蟹的，没想反而被螃蟹给夹住手了，所以我觉得非常有趣 。
生2：我也觉得捉螃蟹这件事很有趣，因为那个螃蟹看到有人来抓它了，它还不甘束手就擒，东逃西窜呢 。所以我觉得有趣 。
师：说得真好 。那谁来读一读？（学生有感情地朗读） 师：你觉得他读得怎么样？
生1：我觉得他读得挺好的，听出了那只螃蟹很灵活，正在东逃西窜呢！ 生2：我也觉得他读得好，因为他把那个“哎呦”这一声读得很响，好像别夹住很疼的样子 。
师：说得非常好 。我们一起来捉一回螃蟹吧！（齐读捉螃蟹这一部分） 3.品读“捏大虾”的片段

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