师：你们还觉得哪件事情很有意思呢？（捏大虾）（板书：捏大虾） 指名读作者写捏大虾的语句 。
师：读书要有表情，好的朗读不仅体现在声音上，还体现在表情里，甚至动作中 。“咦，怎么我的脚也痒痒的？低头一看，哦，原来是一只大虾在逗我呢！”中的“咦、哦”如何读好呢？（咦，读出疑问的语气 。读“哦”的时候，要知道了结果后恍然大悟的样子 。）自己练练这两句话 。
同桌互读，通过互相观察对方读该句子时神情的变化，进一步理解语气词“咦、哦”的不同含义 。
（课件出示：“我轻轻伸过手趣，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了 。”）
谁来读读写作者“捏大虾”的这三句话？享受下成功的喜悦 。相机指导“虏”的书写 。
【设计意图：该环节的设计在于抓住文中的动词和语气词对学生进行朗读的指导，以朗读为主体会其中的趣 。】
师：捏大虾的乐趣又体现在哪儿呢？结合具体的句子来说明 。生：我觉得这一句很有趣：“我轻轻伸过手去，只一捏，这武将就成了我的俘虏，再也神气不起来了 。”
师：你们想看这只大虾吗？看，老师把这只大虾带来了 。（课件出示武将与大虾的图片，配乐）这句话里作者把大虾比作武将 。师：孩子们，让我们一边演一边读（学生表演读） 师：你们想要对这只大虾说些什么呢？用上语气词 。生：哎！你好倒霉，被我捉住了 。
师：这句话中把大虾当作人来写，让我们可以和它对话 。还有哪些词让你感到有趣？有没有哪些字词让你感受到有趣和情感的变化呢？
生：“咦，怎么我的脚也痒痒的？”这句话的问号和前面的“咦”字，说明作者感动疑惑 。
师：作者还运用上了语气词，让赶海的趣事跃然纸上 。我们透过这几个语气词和标点符号就能感觉到作者心情的变化 。自己来读一读，按照自己的节奏读 。（学生自由读）
师:现在让我们把“捏大虾”这个片段连起来读一读 。（学生齐读）
师：孩子们，让我们把“摸海星、捉螃蟹、捏大虾”这三个片段连起来读一读 。学生分角色读一读 。
请三名学生分别读“摸海星”、“捉螃蟹”、“捏大虾”这三个片段 。（配乐） 【设计意图：教师在学生自由地展示中轻松点拨，鼓励学生个性化的体验和表达方式，使阅读成为赏心悦目的感受 。】
四、学习课文第
四、五自然段——悟“趣”
（1）赶海的趣事真是多了，我们怎么说也说不完但是快乐的时光总是短暂的，不知不觉，太阳偏西了，赶海的人们三三两两地离去了，这时的大海又是一番怎样的情景呢？
（2）学生自由读第四自然段 。
（3）这时，如果你站在海边，会有一种什么样的感觉呢？

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