有品位的语录怎么写？( 九 )

4、推动课堂教学由“讲解—练习”向活动探究教学过程的转变
一是培训教研组长、备课组长，让他们转变思想，尽早掌握活动探究教学过程。二是全员培训。三是制定活动探究常态课评价要点，并将一节课或一个课题作为案例进行实证评价，评价的领域包括备课（100分），包括备课标（10）、备内容（10）、备学情（10）、备教学目标（20）、活动探究的设计（40）、课内外作业（10）。课堂教学（160分），包括教学组织（80）、学生学习（80）。作业（40分），包括当堂检测（20）、课外作业（20）。四是充分利用教研活动进行先周集体备课，主要从从课程标准的具体目标、教学的重难点和教学内容的选择、教学目标的建设能力以及教学活动设计与实施能力等方面进行备课，教师在使用集体备课时可在二次备课纸上做适当修改。这样可以集思广义，又减轻教师手写教案的负担，留出时间来，多考虑如何设计活动解决重难点问题。
5、改造教学过程中的六大领域，提高课堂效益
努力对我校原有的教学过程进行改造，学习历城区实施的“区域初中教学过程改造项目” ，对“教学过程的备课、课堂教学、作业设置与批改、教学辅导、教学评价、教学研究”等教学过程的主要环节进行修改或变更，全面推动以“讲解-练习”为特征的教学过程向以“活动探究”为特征的教学过程转变；重构教学研究机构职能；建立追求科学化、民主化的管理机制。进一步提高课堂效益，提升学生的核心素养。
6、开设选修课程，提高学生核心素养
一是开设传承传统节日课程，中国优秀传统文化与促进学生发展核心素养有着紧密的联系，是党和国家对学校提出的新课题，如何贯彻落实传承中华民族优秀文化，促进学生发展核心素养呢？我认为开设传承传统节日（春节、清明节、端午节、中秋节，以下称为：“四大节日”）课程，能有效促进学生发展核心素养。二是开设艺术涵养课，包括书法、画画、合唱、布艺。三是开设强身健体课，包括太极拳、乒乓球、篮球、足球。通过开设这些课程进一步提高学生核心素养。
总之，通过学习，我提升了素质，增强了信心，学以至用，努力在课堂改革、课程开发、文化建设、学校管理等方面有大的改进，努力办有品味的、家长、教师、学生满意的学校。