有品位的语录怎么写？( 六 )

3、借助信息化手段，推动考研转型
王世军局长引用了杜威曾经说过这样一句话----“今天的教育和老师不生活在未来,未来的学生将活在过去”和乔不斯之问----“为什么计算机改变了几乎所有领域，却唯独对学校教育的影响小得令人吃惊”开场，意在告诉我们要与时俱进，从而引出了报告内容----转变教研思想转变教研方式探索构建互联网+教研新模式，主要从十个转变教研内容的思想、途径和方法来阐述，即（1）从“学科本位”向“育人本位”转变，（2）从“从学科教研”向“学科上教研”转变，（3）从“传统教研”向“与技术融合的教研”转变，（4）从“学科教研”向“课程教研”转变，（5）从“学科教研”向“跨学科融合教研”转变，（6）从“经验型教研”向“大数据教研”转变，（7）从“学科知识教研”向“学科资源建设教研”转变，（8）从“传统教研”向“网络教研”转变，（9）从“单一教研”向“研训一体化教研”转变，（10）从“专职个人教研”向“骨干团队教研”转变。
反思：学校按排的教研活动到底效果如何？研究了哪些有效教学？能提高教师哪些素养？教师是否真正把教研活动当作提高自身素质的一个机会？我校教师有的离家较远，坐校车回家，怎样在时间上保证？
4、六大领域改造，效果显著
历城区实施的“区域初中教学过程改造项目” 于2008年8月开始到现在9年多时间，该项目以“让质量成为教学过程改造的自然结果”为理念，坚持活动建构教学论和第四代教学理论的指导，对“备课、课堂教学、作业设置与批改、教学辅导、教学评价、教学研究”等教学过程的主要环节进行修改或变更，全面推动以“讲解-练习”为特征的教学过程向以“活动探究”为特征的教学过程转变；重构教学研究机构职能；建立追求科学化、民主化的管理机制。会上来自6所学校的校长、专家分别汇报了教学过程的备课、课堂教学、作业设置与批改、教学辅导、教学评价、教研等6大环节的改造策略、方法和成效。最后王永军主任做了教研工作职能的转变与价值的报告。
历城区教育改革是自上而下，从局主要领导长时间探索、调研到局内部科室整合、重组，从培训精兵强将到带动全区实施，聚焦教学过程六大领域，任务明确、实际，直抓教育教学要害。
5、三校学习开拓眼界
一是鲍山学校，首先校长做了《基于学生核心素养发展的选修课程的开发与实践》的报告，介绍了学校以三种模式（1-2年级固定班级主题项目课程、3-6年级打破年级走班选课、7-8年级年级内走班选课）的形式，围绕学生的核心素养开设了六大门类的课程，分别是品格习惯课程、阅读文史课程、强身健体课程、艺术涵养课程、创意科技课程、劳动技能课程，通过这六大门类的课程分别培养学生至善人格、人文情怀、阳光情趣、审美追求、思惟智慧、生存能力。这六大门类的课程又分成了50多个小课程，每个小课程每学期总课时数15节，学生通过选修课选课系统进行选课，选满30人为至，没抢到的可以下学期再选，每周三下午一个半小时开选修课，另外选修课程主要通过开展读书节、节术节、七彩阳光少年、英语节、科技节、体育节、劳动节等传统节日进行推动，并将学生的学习成果以学分的形式记入学生考核。