《菜园里》教学设计怎么写？(26)

2．齐读：卜、又、心、风。
3．仔细观察这四个字，看看怎么写才又对又好看。
4．学生静静思考，并交流体会。
（1）卜：独体字，第一笔“竖”要在竖中线上起笔，第二笔“点”要点在横中线上。
（2）又：独体字，“撇”和“捺”要写舒展。
（3）心：独体字，三个“点”在不同方向、不同位置，高低也不同。
（4）风：独体字，写“几”宽度要适当，写里面的部分时，要像柳叶轻拂，写最后一笔的“点”要写稍长一点，与“卜”、“心”中的点不同。
5．教师示范书写生字：卜、又、心、风。
6．学生在音乐声中描红、临写、书写。
［点评：识字教学是低年级教学的重点，引导学生静静地观察，实际是读帖的过程。无论干什么都要动脑子，思考如何把字写得好看也是非常重要的。观察了、思考了，学生在优美的乐曲声中书写汉字，再一次感受到汉字的美，进行传统文化的熏陶。另外，课上要给足写字的时间，并重视在写字的过程中巩固识字。］

《菜园里》教学设计怎么写？

一、教学目标：

1、认识14个生字，能正确、流利地读词。
2、认识1种笔画，和一个偏旁。
3、认识一些蔬菜，了解他们的特点。
二、教学重、难点：
认记十四个生字，了解有关蔬菜的特点。
三、教学准备：
教师准多媒体课件一组。
四、教学过程：
（一）、谈话激趣，导入新课
1.小朋友，你平时喜欢吃什么菜？（指名说）
2.你知道这些蔬菜长在哪里？（菜园里）今天，老师就带你们去农民伯伯的菜园逛逛。（课件展示菜园里）
板书课题：3.菜园里
3.齐读课题，小老师带读一遍，全班读。这两个生字小朋友们用什么方法记住它们？
4.用“园”字组词，比较“园——圆” 。
（二）、创设情境，自主识字
过渡：农民伯伯在菜园里种了许多的蔬菜，并把他们带到我们教室里，想和大家交朋友，大家愿意和它们交朋友吗？生：愿意。
师：看看这节课，谁交到的蔬菜朋友最多，并记住它们的名字叫什么。（课件展示）
1.这么多的蔬菜，你认识哪些呢？（课件展示九种蔬菜和词语）指名读词语。
（若学生全部会读，请他当小老师读，若只读一部分，启发学生想一想，不会认的字怎么办？借助图片和拼音，记住它们的名字。）
2.展示带图片的词语，齐读。
3.去掉图片认读，分组读，提示（子、卜轻声）。
4.师：瞧，农民伯伯把新鲜的蔬菜送到我们班里，下面请大家赶紧瞧瞧它们。
5.去掉音节认读，指名读。
6.（课件）重点认识本课部分生字。
看课件。师：你们发现没有在词语中，有几个穿红色衣服的生字娃娃，我们再和它打个招呼。（读一读）