《菜园里》教学设计怎么写？(27)

（三）、学儿歌，了解蔬菜
过渡：小朋友今天真棒，认识了这么多的蔬菜，都和它们交上朋友。现在老师要看谁的眼睛最亮，观察最认真，打开课文，自己练习读儿歌。
1.指名读。
2.生评价你觉得他读得怎么样？
3.理解儿歌。师：儿歌告诉我们各种蔬菜的特点，现在小组讨论。
⑴小组合作思考，讨论每种蔬菜都有什么特点？（展示课件帮助理解）
⑵课件描述一种蔬菜，请你找出句子读一读。
⑶选一种自我介绍。（指名让多位学生介绍，用上书中的句子介绍。）
师：蔬菜不仅好看而且营养丰富，小朋友们吃饭的时候要多吃蔬菜，身体才能越长越健康。
4.把儿歌连起来读一读。（看课文读一读）
5.儿歌中有几个生字娃娃，我们再和他见见面读一读。（展示课件）
（四）、脱离语境，认记生字。
生字娃娃看到你们学得这么开心，都从词语和儿歌中跳出来，你们还认识他们吗？（展示课件）
1.开火车读：生字娃娃坐上火车了，火车轰隆隆——（词语卡）
（五）、小结课文，课外延伸
师：今天，这节课咱们通过自己的努力，爱上了许多蔬菜朋友，收获真不少，课后同学们再到菜园或菜市场去走走看看，认识更多的蔬菜朋友，今天你们不要挑食，多吃蔬菜，确保我们身体健康。回家把自己最喜欢的一种蔬菜画一幅图送给你的爸爸妈妈，让他们和我们一起分享今天的学习收获。
《菜园里》教学反思
《菜园里》是一年级第一册识字（二）中的一篇看图归类识字。本课内容与学生生活联系紧密，以一幅表现菜园景色的插图，九个蔬菜名称的词语，一首生动活泼的描述蔬菜特点的儿歌组成。
为了使识字课也生动有意思，课堂中，我主要通过情境的创设，把学生引入比较真实的蔬菜宝宝家。学生学得兴致挺高的，看来这个设想还是符合了学生的特点。回忆教学过程，有几点还是比较令我满意的。
一、创设教学情境，激发学生兴趣
“知之者莫如好之者，好之者莫如乐之者” 。在上课伊始，我巧妙地运用多媒体课件，以蔬菜宝宝的来信，带领学生去蔬菜宝宝家做客这一大情境，激发了学生的学习好奇心和兴趣，同时在“门牌”的创设中，学生轻松地认识了“蔬菜” 。接下来，我说“迫不及待了，让我们一起进到里面去看看吧！”板书“里”，很自然的，学生理解了“里”的意思。再出示菜园图，根据学生的回答点击蔬菜名称，而后以“小朋友们，这些蔬菜娃娃见你们来了，可高兴拉，瞧，它们都带来了自己的名片，看，有照片还有名字，我们一起来认识认识他们吧。”，出示蔬菜宝宝“名片”，导入识字教学。