3.小组合作,观察并动手拆合“竟”的组合体卡片,发现其中所隐藏的字,一个个写下来,比快,比多 。
4.指名小组展示拆合结果,并请学生上台,师生合作演示拆台过程,板书这些字 。[设计意图:师生互动,平等合作,学生更轻松主动,合作棵究更积极 。]激励:奖“园地之花” 。
5.拓展练习:从“树、春、园”等组合体或字十,选自己最有兴趣的一十,也可以自己想出铲u够拆分的字,小组内互相考一考 。[设计意图:充分尊重学生的主体体验,给学生的主动探究,合作体验提供空间 。]
6.又学到一种新的识字方法,高兴不高兴,甜不甜,(生做甜的表情)我们已经把“我的发现”之花酿成甜蜜了![设计意图:“四地之花”的激励.甜的表情动作、符合“园地”中”小蜜蜂”角色的情感体验,也体现成功的乐趣 。]
三、教学“日积月累”
小蜜蜂飞到第二个草丛,翻开绿草,呈现“日积月累”之花,口号:“口积月累,越积越多!”
1.“我会接”一词语接龙
(1)以书中词“父亲→亲人→……”为例,通过教师有节奏的示范读“父亲的亲呀,亲人的人呀,人生的生呀……”,带动学生跟读接龙,迅速板朽,相机指导方法和规则,[设计意图:师生共读,在和谐的氛围中,既培养了语感,又领悟了接龙的规则,提高了学习效率 。]
(2)任选—个非课本上的词(如
”园地”)为龙头,小组合作接龙,在规定时间里,比快,比长 。[设计意图:自主、合作、探究,语文实践活动极大地拓展了语文学习的空间,唤起学生已有的信息储备,利于知识积累 。]
(3)展示:小组各自带读本组接龙词语 。师生共同评价 。口号:“日积月累,越秋越多广“甜不甜?”
2.“读读说说”——“把”字句、“被”字句转换练习 。
(1)指名朗读、对比,体会两个句子之间的关系,男女生分读、齐读,[设计意图:读中悟、悟中读,加强语言和意象的联系,体令句子中两个事物的主动和被动关系 。]
(2)指名练习(师动作演示、引导):“他把小鱼放进大海里”,改成“被 。”齐读 。体会 。
(3)拓展训练 。①以课堂环境、寅物等随机内容,结合教师表情、动作演示等,练习由“把”字句到“被”字句的口头转换 。②教师只以动作演示,引导学生根据情境,自主说出“把”字句或“被”字句以及两种句子的相互转换 。[设计意图;以身边的环境、实物为语言载体,给学生学习创设良好的学习情境,师生平等对话,充满亲和力的互动,学生学习更轻松、更有趣、更主动 。同时结合动作演示,由提供“耙”宇句训练转换为“被”字句到由只以动作演示,由学生自主说出“把”亭句、“被”字句及二者的转换,注意到学生的认知规律,拓展了课本的知识容量,从知识目标到能力目标,大大提高了学生的学习效率 。]激励:“园地之花” 。这朵园地之花又酿成甜蜜了,真甜![设计意图:不时体验享受成功的快乐,触激大脑皮层的兴奋点,符合儿童认知心理,保持学习主体良好的注意状态和奉与的主动性 。积极性 。]
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