《土壤里有什么》教学设计如何写？(21)

生：我们刚才观察那一种灰色的土，发现它在水里面泡的时候，也有许多小泡泡。
师：这种小泡泡是什么？
生（抢着说）：营养成分！
师：你们认为是营养成分，这种小泡泡可能是一种什么气体，藏在土壤里面的。
生：我用火烧，黑色的这种土，我发现他的水分很多，所以我判断这种土是来自水沟里的。
师：说话有根据，很棒的！
生：我把黑色的土放在火上烧了一下，然后又把它放在水里，发现他有许多小杂物已经漂上来了。
师：于是你判断……
生：它是从水沟里出来的。
师：同学们说话越来越有根据了。
【评析】《美国国家科学教育标准》和新颁布的《科学（3-6年级）课程标准》都提出一个重要的观点就是：科学尊重证据。科学主张的正确性迟早要通过现场观察来判定，因而，科学家把注意力集中在搜集准确的数据上。这种证据只有通过观察和测绘才能获得。科学家们可以自由地控制条件，进而获得准确的证据。所以在教学中老师应不断提醒学生，用证据支持自己的观点。
生：我拿沙土放在火上烧，烧了一会儿，沙土就变白了。
师：你觉得这沙土是从哪儿取来？
生：是借来的（判断错了）。
生：我发现这一种土很硬，怎么捏也捏不下来，我想肯定是水沟旁边的。
师：为什么？
生：因为花圃和花房里的土不应该这么硬。
师：你的意思是这么硬的土不适合植物的生长，是吗？
生：是的。
生：我看这种沙土里虽然有许多的根，但是我并不认为这是花房里的，因为种花的人怎么会把根留在土里呢？而花圃里种过许多的花，会留下许多的根。你在挖土的时候，就会把那些原来的根挖上来了。
师：他说得很完整，很有推理性，他告诉我们，我们花圃里面种过许多植物，肯定就有许多的根，这一点大家统一不统一呀？
生（全体）：同意。
师：除了有根，还可能有什么？
生：还有水分。我把土壤在纸上挤了一下，发现土壤里有水分。
师：你的根据是挤过以后土壤……
生：粘在了纸上和手上。
生：我在研究把几种土放在水里的时候，我发现黑色的沙土很快就散了，而这两种土在水里一直是凝固在一起。所以我断定这种黑色的沙土是向花房里的师傅借的。