3 4.学习写法：如果说大臣们的劝是“直劝”“力劝”的话 ， 少年的劝称得上是——智劝、巧劝 。文章在结构上：先写故事的起因——再写少年的准备——少年用故事点醒吴王 ， 最后写吴王恍然大悟 ， 打消攻打楚国的念头 ， 可谓是环环相扣 ， 联系紧密 ， 值得我们学习 。
七：前联后引 拓展文本 1.有感情地读最后一段 。
经过大家的一番探究 ， 我想一个智慧的少年跃然纸上了 。让我们再次读读最后一段想必大家定会有收获的 。
2.此时此刻 ， 吴王明白了什么呢？用示意图表示 。（出示课件：诸侯国 吴王 楚国） 3.总结关联 。
这两者之间都有一个共同点就是——- （齐读）：它们一心都想得到眼前的利益 ， 没顾到身后隐伏的祸患 。4.是呀 ， 吴王想到了什么？ 5.动笔拓展 。
一个故事 ， 一份情怀 。此时此刻 ， 作为吴王次日上朝 ， 怎样对大臣说呢？大臣、老百姓、将士听到这个消息 ， 又会怎么说呢？有什么反应呢？
课件出示：
★假如你是赵王 ， 第二天上朝 ， 会对大臣说什么？
★假如你是大臣 ， 第二天上朝 ， 听到这个消息 ， 心里会想什么？说什么？ ★假如你是将士 ， 听到这个消息 ， 心里会想什么？说什么？
★假如你是老百姓 ， 听到这个消息 ， 心里会想什么？说什么？有什么表现？ 请大家任选一个角色写一段话 。示例：
各位爱卿：昨日本王 ， 在后花园散步 ， 遇到一件趣事 ， 今日与各位共赏 。本王的后花园里有一棵树 ， 树上有一只蝉 。蝉高高在上 ， 悠闲地叫着 ， 自由自在地喝着露水 ， 却不知道有只螳螂在它的身后 。那螳螂拱着身子 ， 举起前爪 ， 要去捕蝉 ， 却不知道有只黄雀在它的身后 。黄雀伸长脖子正要啄食螳螂 ， 蝉、螳螂、黄雀 ， 它们都—心想得到眼前的利益 ， 却没顾到自己身后正隐伏着祸患呢！ ， 这一现象令本王想到了昔日决定攻打楚国之事 。本王若一意孤行 ， 岂不是和它们一样的下场呢？故决定不再攻打楚国了 。望各位爱卿多多辅佐本王 。
4.诵读名言 。
是呀 ， 读诗使人巧慧 ， 读史使人明智 。在中国的历史长河中 ， 却又有多少仁人志士为了百姓、为了国家而忠言逆耳 ， 屈死生命呀 。
课件出示： 课外阅读
1、比干剖心军
2、岳飞精忠报国

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