课题经验交流发言稿写法怎么样？( 十 )

教师全身心地投入到课文的情境之中，声情并茂地朗读，潜移默化中不仅声入学生之耳，而且情入学生之心。在教师范读的基础再让学生反复朗读，学生就能渐渐形成语感，渐渐学会把握语句的逻辑停顿和情感，并通过朗读把自己的感悟表达出来。2情境诱读
朗续训练，必须想方设法调动全体学生全身心地投入。特别是低年级学生，年龄小，有意注意持续时间短，单调的朗读方法只会使学生读得口干舌燥，昏昏欲睡。要适当地创设情境，创设气氛让学生愿读、乐读、争着读，在读中锻炼朗读能力。
学生都是喜欢参与表演的，给他们营造一个情境，他们就会在情境中绘声绘色地进行表演，伴随着的朗读训练就会简洁高效。3评价促读
卡耐基曾说：“使一个人发挥最大能力的方法是赞美和鼓励。”儿童尤其天生喜欢鼓励和赞美。课堂上，教师一句亲切、简单的“你真棒！”再加上眼神中发自内心的鼓励，在俗的表扬也能成为润物的春雨，滋润学生幼小的心灵，使学生感受到器重、关切和敬佩，体验到成功的喜悦。在朗读教学中，教师要巧妙地将朗读教学的目标、意图蕴含在评价之中，善于发现值得鼓励的地方，充分肯定读得好的地方，巧妙地指出不足与需要改进的地方，用评价巧妙点拨，培养学生对朗读的领悟能力。
总之，低年级的学生，如果纯理论地对其讲解朗读的方法和技巧，产生不了多大的作用。因此，教师应该根据低年级学生的心理特点和实际情况，采用不同的朗读方式来提高他们学习的兴趣，培养他们的朗读能力。
郑巍微机微型课题《利用电脑画图软件启发学生创作热情》经验交流
我的微型课题的题目是 “利用电脑画图软件启发学生创作热情》” ，在本课题的研究实施过程中，我主要利用电脑了任务驱动法来进行我的课题实践，以任务驱动激发学生创作热情，例如在我执教的三年级信息技术第9课《圆的世界》中，本课的教学内容是了解椭圆工具的功能，掌握其使用方法，并能灵活运用。在教学的过程中，我设置了一个个任务以任务驱动的方式查缺补漏，使教学内容合理流动，水到渠成，学生在创作的过程中学会了椭圆工具的使用，能画出椭圆，并利用shift键画出正圆，但是学生习惯用椭圆直接画出感觉上认为的正圆，针对学生习惯运用椭圆工具直接画出看似的正圆，而不习惯用shift键，我设计了一个个关于正圆的小任务，如画一些球类等正圆，在让学生习惯用shift键的同时，激发学生的创作热情。