教学情况总结怎么写?( 九 )


一、齐抓共管,转变观念
在全市新课改动力的引领下,我校对各科教师进行课改培训,以教研组为依托,充分发挥骨干教师、学科组长的引领带动作用,把新课改的理念贯穿到教学每个环节中,以校级领导包学科组、学科组长结对帮扶组员,校领导深入课堂,随时随地指导教学,使课堂教学少走弯路,缩短了课改前的阵痛期 。充分利用好周六、周一集体教研时间,一起研究,一起参加校本教研活动,实践新课改,体验新课改,探索教学方式和学习方式的变革,我们一起构建一套在“导练结合,自主学习”的教学模式下,形成生物学科的特色,在校领导和我们的共同努力下,课堂教学已经发生了根本性的变化 。
二、由“满堂灌”到“以学生发展为本”,课堂教学充满生命活力
抓好课堂教学是课改取得成功的关键,课改改到深处是课堂,课改的点晴之笔在课堂,没有高效课堂,一切无从谈起 。教师满堂课的讲,学生没有参与的机会,教学效果差,优秀学生吃不饱,后进生消化不了等,这一现象已成昔日黄花,现在的课堂主要表现在以下几个方面 。
第一、激发学生的学习兴趣 。俗话说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”,只有激发起学生浓厚的学习兴趣,才能使学生在观察、思考生物现象,认识现象的本质及人与自然相互关系的过程中感到兴奋和激动,使之体会到学习生物知识的乐趣和成功的愉快 。例如在讲述《开花和结果》一节内容时,课外要求学生采集和观察各种花的形态、结构,课内组织学生先思考再展开分组讨论,比较各种花的异同,通过学生自己参与,兴趣盎然,表现得很积极主动,课外让学生收集有关花的诗句、名言、谚语,帮助植物人工辅助受粉等,我尽最大可能的创造条件,让学生体验到自己是“发现者,研究者,探寻者”,从而让学生体验到成功的快乐 。在教学实践中,坚持走课内外相结合之路,课内学生感性认识的基础上,分析、概括、深化生物 知识,并形成较为系统的知识体系,重在培养学生的学习能力,课外重实践、重体验,让学生在实践中发现问题、探索问题、解决问题,课内与课外相结合,让学生体验兴趣是最好的老师 。
第二,积极诱导学生参与教学,课堂教学是师生的双边活动,双方必须共同参与,相互配合才能获得成功 。学生是学习和发展的主体,“教”为“学”服务,学生全身心地参与到教学活动中,才能使课堂中的问题成为学生自身的问题,学生才会学得积极主动、生动活泼 。我在课堂中优化教学组织形成,实行“分组教学,合作达标”,根据学生的学业水平、能力和个性把他们分成4—8人的小组,选出组长,“分组教学,合作达标”的程序是: