暑期三下乡社会实践报告怎么写？( 七 )

村民反映的是：1.学校设备齐全，但是只是摆样子给领导检查，孩子实际上未真正受益。
2、老师上课不认真、不负责，早退晚到。
3、学校老师教的不好，造成村小生源流失，村小面临倒闭的危险，而送孩子进城读书开销大，家长支付不起。
4、多次向上级反映情况，要求换老师，但是没有好老师愿意来农村。
5、对于我们大学生给予厚望，希望我们到农村来，这样国家才有前途。
一条恶性循环：师资条件低——〉教师积极性降低——〉学生成绩差——〉
好学生流失——〉教师积极性降低——〉学生竞争力弱——〉学生流失——〉师资条件低——〉教师积极性降低??
很明显，村民将导致教育现状的矛头直指老师。
而教师的反映是：1.知道自己某些方面的失职，但是是无奈之举，有很明显的职业倦怠症。2.生源流失导致好生全往城市走，没有几个学生留下来，升学率不高，导致老师没有积极性。3.老师的奖金与学生的成绩挂钩，但是由于村里留下来的学生成绩普遍不好，所以相对于县城教师的奖金福利就很低。4.老师年龄面临老龄化，现在村里的老师都快退休了，而年轻的血脉没有及时注入，没有年轻老师愿意到农村来。
其实我们了解教育的问题不仅仅是老师的问题，所以我们询问了学校领导，与校长开了一堂座谈会了解了真正的原因。
校长告诉我们，这个现象不仅仅是马牧村的个例，而是当今中国农村教育的现实。1.以前农村物质条件简陋，照样有一群好老师上课，照样能出一批农村大学生。如今，城乡的差距越来越大，即使纵向比较现在村小的条件比以前不知好了多少，但是一横向比较与县城大城市相差很多。2.其中也有政策的原因，以前农村人转城市户口或者到城市读书很难，手续繁杂，名额有限，现在农村人到城市上学很容易了，村中家里有条件的基本都将孩子送往城市，人往高处走。3.农村家庭越来越发现教育的重要性，觉得教育才是唯一出路，所以不惜代价将孩子往教育优势地带送，留在乡村被认为没有前途。4.农村优秀教师资源越来越短缺，校长向上级领导提过希望要几个好老师，但是答复却是没有老师愿意来。使校长觉得自己的权利地位低下，没有信心振兴农小。5.村小很早就面临被兼并，但由于一些家长反对拆掉小学，所以才一直开着，但是村小命运岌岌可危，随时可能被拆迁，所以老师和校长都无心认真教学。6.校长希望好学生都不要在村小读书，觉得好学生在村小是浪费人才，鼓励所有好学生到县城读书，希望他们的起跑线不要比别人低。
通过了解到三方面的信息和自己的观察，我们发现村小教育问题不仅仅像刚开始我们想的那样简单，其中有很多复杂的问题，牵扯的不仅仅是农村教育一脉，还有中国的社会现实，城乡二元结构，教育的行政化，教育资源的分配等等问题。作为学教育学的学生，我发现我肩上的责任重大，家长的埋怨，老师的无奈，校长的无助，我们大学生能力是那么渺小，很难解释其中的规律和问题。校长了解到我是学教育学的，与我谈心的聊了很多，我完全能了解到校长的无助。他鼓励我们大学生应该多了解农村走进农村就够了，并不希望我们留在农村，他对我们这次三下乡活动很支持，觉得我们有责任感，有进取心，作为祖国的新一代，社会就有了希望。