《拚教養》经典读后感有感( 五 ) 教养|蓝佩嘉|小孩|家长|父母

蓝佩嘉提到，“规划自然成长”其实是家长精心策划与努力引导的，“打造特殊的空间设计，通过资讯的筛选、沟通引导来引导他们走向父母所期待的选择” 。
这是说，一些家长过于信服这套教育理念，反而矫枉过正。比如，一些小孩就读田园小学之前已经念了都市的双语幼儿园，家长会刻意的让孩子忘记英文；学生小艾想要吃冰、吹冷气，屡次被母亲喝止，因为母亲认为冷气、冰棍都不自然，对小孩不好。（p187）
接受另类教育的小孩中，一些人表现出失落。社会主流期待并未发生本质转变，而家长崇尚自然的教育模式无法给予小孩参与主流社会竞争的能力，几个小孩觉得跟不上竞争而更加焦虑。正如蓝佩嘉提出的，“不是每个家庭都适合实验教育，这种教养路数有赖于一定的阶级优势，需要职场、社区、教育制度等环境的配合” 。（p330）
用我们现在的流行语来说，就是“反鸡娃”的过程中无意中造成了新的鸡娃。前阵子热播剧《小舍得》里就有关于教养焦虑的片段。
森林小学是台湾地区第一个另类实验学校，是人本教育基金会于1990年成立的。在舆论中，它提供了全新的教育实践，但也有本土教育家认为，森林小学只是移植了西方的教育理念，未必适用于本土脉络，“过于放任，错失了孩子最宝贵的学习研究的时期” 。此外，另类实验学校学费高昂，而且入学甄选主要考量才艺、面试表现、国际比赛履历等，也被视为对弱势家庭的小孩不公平。
当然，这本书并非意在批判另类实验教育，而是呈现不同教养策略是怎么来的、教养策略和家庭阶层有何关联、家长的期待为何会落空。
蓝佩嘉访谈近60个台湾家庭。这些父母的职业和阶层各不相同，有医生、工程师、公务员、工人、司机等，有的曾住在台北最贵的地区，有的住乡下小渔村，还有的是来自东南亚的移工。蓝佩嘉认为，中产阶级不是铁板一块。让小孩上另类实验学校的家长只是中产家长的其中一个群体，不同背景的中产阶级有各自的教养风格。比如，一些新富阶层有留学经验，看过外面的世界，深受全球化影响，认同国际竞争力。他们回台就业成家之后，让小孩上私立国际学校，为之后加入全球化竞争铺路。
除了中产阶级家庭，本书也分析谈了劳工阶级家庭的教养模式。本书提及的劳工阶级家庭包括新移民家庭（比如由大陆新娘和台湾男性工人组成的家庭）、城市边缘家庭、乡下小校家庭。蓝佩嘉招募受访者时，发现中产阶级与劳工阶级的家长对访谈的反应非常不一样。中产阶级的家长很乐意参与，甚至自信地认为自己是成功典范；而不少劳工阶级家长拒绝接受访问，听到访问邀请的第一个反应是：“我的小孩在学校里有什么问题？”